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敲擊學(xué)生心靈深處的情感
敲擊學(xué)生心靈深處的情感 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·音樂》二年級(jí)上冊(cè)第一單元《媽媽·老師》，是以情感為主線，以愛為核心，體現(xiàn)人文關(guān)懷的一個(gè)單元。教學(xué)中《小烏鴉愛媽媽》一課喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛。 上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾薄拔規(guī)蛬寢寬叩亍薄拔椅箣寢尦运帯�，也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來回答：“我給媽媽做飯”“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。 接著從學(xué)唱歌曲就開始帶入情感，其實(shí)這首歌在幼兒園孩子們就已經(jīng)會(huì)唱了，為了熟悉一下旋律，我請(qǐng)大家輕聲用lu音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛” 的感覺。由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)是不夠細(xì)，存在著一些問題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對(duì)孩子們說的：“你對(duì)媽媽的愛很深很長(zhǎng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(zhǎng)，要唱4拍�！� 同時(shí)，我用手勢(shì)輔助，將一字多音的“花”“鴉” 等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但情感起到了重要的作用。 最后，在以小組形式來表現(xiàn)歌曲時(shí)，很多孩子的眼睛里都是飽含深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。 在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為這就取得了事半功倍的效果。 正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
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