科學應(yīng)用“目標教學”優(yōu)化音樂課堂教學

科學應(yīng)用“目標教學”優(yōu)化音樂課堂教學

音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，它的藝術(shù)教育功能有其自身的獨特性，不是其它學科可以 代替的。如何在音樂教學中應(yīng)用目標教學，實現(xiàn)教學目標的優(yōu)化，在此，我談點實踐與體會。
    一、巧妙構(gòu)思，科學制定目標
    音樂課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。制定目 標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。而目標是指使每課應(yīng)有科學而明確的指向 性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標是優(yōu)化目標的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出 目標信息，給學生大腦以強刺激，加強學生對目標信息的理解和識記程度。同時，巧妙的構(gòu)思是可以使學生思 維“入路”，使學習的過程成為方向感強的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實現(xiàn)目標的優(yōu)化。在教學中 ，我注意了三方面的要求：
    1.注意目標與大綱的統(tǒng)一性
    音樂教學目標不是憑空制定的，它以教學大綱的要求為依據(jù)而制定。每學年度我根據(jù)大綱要求制定總目標 ，在心目中對各年級教材有個總體認識，然后把它分類整理。如在三年級（第五冊）教材中，我首先依據(jù)大綱 及學生年齡特點設(shè)立總目標，把它放入每課設(shè)有的“唱歌、音樂知識、視唱與聽音、音樂欣賞、器樂”等欄目 中驗證，再對當中的“音樂知識”從譜表到音符的時值，這種循序漸進的知識體系作了了解。驗證總目標對該 欄目要求的準確性。最后對其它欄目再逐個整理，這本教材的條理就清楚了。
    2.注意大目標與小目標的相關(guān)性
    在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現(xiàn)，小目標靠大目標去統(tǒng)一，這是目標整體教學的原則。它們的 關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒有總體目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂。那光有大目標，沒有每部分目 標，教學會顯得空洞。所以有了大目標后，制定小目標必須注意，小目標有若干，都為實現(xiàn)大目標而服務(wù)，既 要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學生已 知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)”（注： 陳安福 《中學心理學》 高等教育出版社，第141、142頁 維果茨基語）。
    制定小目標教科書上沒有，靠教師自己設(shè)計制定，設(shè)計必須有科學性、藝術(shù)性。因此，就要將其置于一單 元、一學期乃至小學階段的教材中，以大綱為綱，通過縱橫比較，研究個性，明確其地位和作用，從而使目標 的確定建立在科學分析的基礎(chǔ)上。如小學音樂第五冊《賣報歌》這一課，在制定目標時，我從內(nèi)容入手，作了 這樣的分析：學生早在二年級上學期便已學過一個降號調(diào)的音位，而且在二年級已唱過幾首一個降號調(diào)的歌曲 。本課只是將過去的知識整理一遍。只需讓他們知道降號的形狀和一個降號調(diào)各音的位置即可，讓學生明白"d o"在譜表上是可以流動的等等，諸如此類的分析，我把這些分析用表格進行了歸類，確定了本課的目標。
    附圖{圖}
    3.注意目標教學安排的科學性
    目標教學安排的合理與否，與學生積極性的調(diào)動、學習效果有很大聯(lián)系。我用兩個班進行了實驗。一個班 按序而行，第一目標完成后，緊接第二、第三目標。另一班我用了分、拆的方法，完成第一個目標后，教師示 范要求學生練習已學部分。然后教師反饋檢查，再進入第二目標學習。實驗下來，我覺得第二種好，學生學得 扎實。第一種方法一通到底，漏洞多，有些同學能領(lǐng)會要求；有的同學對要求理解模糊，所以說教學目標的合 理安排有無科學性、藝術(shù)性，對實現(xiàn)教學目標，完成教學的效果影響很大。
    二、強化意識、合理實施目標
    制定好目標，為優(yōu)化教學創(chuàng)造了前提，在教學中，教師必須強化意識，并使之滲透于整個教學之中。可見 ，實施目標又是優(yōu)化目標的重要手段和有效途徑。我在教學中，著重抓了三點：
    1.使目標信息貫穿于各個教學環(huán)節(jié)，做到似斷實連。如《賣報歌》一課，由于學生對過去生活不夠了解， 我提出：天氣這么冷，天又蒙蒙亮，小報童為何不呆在家中，而要去賣報呢？這一設(shè)想似乎岔開學生的思維流 向，與目標信息無關(guān)，實質(zhì)旨在引導學生通過欣賞圖片和聽過去生活的小故事，將唱歌與自己的情感聯(lián)系起來 ，產(chǎn)生感情上的共鳴，信息的交流似暗似明。
    2.“唱”、“聽”、“看”、“認”、“寫”、“動”圍繞目標進行強化目標信息。教學中，運用幻燈、 圖片、音像等展示節(jié)奏練習、音樂知識等。并用游戲的手段使知識“對號入座”等。這樣經(jīng)過目標信息的反復 訓練，給大腦造成強刺激，有利于學生能力的形成與提高。
    3.處理好目標信息與非目標信息之間的關(guān)系，不使實施目標成為“攻其一點不及其余”。在信息的交流中 ，學生難免會提出一些意料不到的問題：小報童生活這么苦，又為什么要用歡快、活潑的心情唱歌呢？……這 類問題引起信息交流，有的雖不具有明確的指向性，但有訓練價值；有的與所實施的目標有這樣、那樣的間接 聯(lián)系，那都讓它們進入傳遞反饋系統(tǒng)，從而使整個教學呈單純性與豐富性相統(tǒng)一的生動情境，優(yōu)化了教學目標 的實施。
    在實施目標時，師生通過雙向交流，多次反饋中，形成這樣一個循環(huán)系統(tǒng)：
    附圖{圖}
    從這個系統(tǒng)顯示的教學結(jié)構(gòu)中，可以看出目標與各組因素的有序性和整個過程良好的整體功能，這是提高 課堂質(zhì)量的重要因素。
    三、強調(diào)反饋、注重評價目標
    反饋原理指出：“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實現(xiàn)控制�！�
    教學中的反饋線路有兩條：一條是由學生學習效應(yīng)的顯示，直接向教師提出反饋信息，用以改進教法，可 稱學對教的反饋；另一條是由教師根據(jù)學生輸出的信息作出評價，向?qū)W生提供反饋信息，用以改進學法，可稱 為教對學的反饋。（注：盧專文 黃愛華 《小學數(shù)學教學專題研究》 南京出版社 第2、3頁“三論”原理 論）在教學中，我對“反饋”有三條體會：1.反饋要在制定目標時，預(yù)先考慮安排好，有計劃，有目的地去檢 驗。2.及時反饋能針對問題教學，教學收效大。3.反饋是調(diào)整教學計劃合理與否不可缺少的重要因素�？梢姡� 反饋是目標教學的重要組成部分，是評價目標的基本途徑，也是優(yōu)化目標，調(diào)節(jié)后續(xù)教學的有效手段。它通過 學生輸出的信息、學習效果、各階段目標的達成度等的顯現(xiàn)及作出的評價來實現(xiàn)的。
    對目標達成度的評價，則要求教師在完成一個小目標后，要注意檢查，就能反饋上來一些意想不到的問題 ：在《賣報歌》的歌譜學習結(jié)束后，我再讓學生分組唱，個別唱，從中發(fā)現(xiàn)有的節(jié)奏不穩(wěn)定；有的對一個降號 調(diào)各音的音位把握不熟練；有的對跨度較大的音程唱不準等方面存在問題，我把這些典型問題歸納起來，分析 漏洞所在。既利于對學生學習效應(yīng)的評價，又利于下一目標的完善與實施。
    同樣，對學生成績（學習效果）的恰當評價也是目標教學中的重要環(huán)節(jié)。目標的制定與成績的評價是聯(lián)系 在一起的，它們相互關(guān)系是有評價沒目標，學生就不知教學要求的標準。有目標沒有評價，師生就不知教學要 求落實情況。對學生的成績評價使學生對教學要求有個統(tǒng)一了解，有個衡量標準。如在第五冊第五課的模唱練 習中，學生只要掌握了教學重點——音準，盡管在別的方面有些問題，也要肯定其成績，給予表揚。以促進學 生本身學習動機的需要，推動學生學習。
    評價的方法有多種，常用的有比較法，談話發(fā)現(xiàn)法，試卷分析法等等。比較法，是指通過對學生學習效果 的比較，觀察好的因素。如：通過兩位學生的歌聲對比、師生的評價，使學生對學習的效果有個明確的衡量標 準。談話發(fā)現(xiàn)法：是指通過師生交流使學生對自己進行評價，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣。當然，評價的方法不止這些，不 論用什么方法，都應(yīng)該明確對學生學習效果的評價是對目標教學實施的檢驗。
    總之，在音樂教學中，制定目標是優(yōu)化目標的前提：實施目標是優(yōu)化目標的重要手段和有效途徑；而評價 目標是優(yōu)化目標的重要保證。只有使他們相互聯(lián)系，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮整體功能，才能使目標教學落到實處，從 而提高音樂教學的質(zhì)量。

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