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善 用 多 媒 體
善 用 多 媒 體 善 用 多 媒 體 八一路小學(xué)李奕 一般來(lái)講，音樂(lè)課堂教學(xué)由于沒(méi)有升學(xué)考試的外力推動(dòng)而不會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，然而從“100％的學(xué)生喜歡音樂(lè)，而80％的學(xué)生不喜歡音樂(lè)課”（《音體美報(bào)》2000.2.28）這一現(xiàn)狀也警示我們，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步改革和完善音樂(lè)課堂教學(xué)已勢(shì)在必行，迫在眉睫。在多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的今天，學(xué)生需要更新授課方式，需要身臨其境、全方位地學(xué)習(xí)音樂(lè)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的魅力并不在于音樂(lè)知識(shí)、技巧的學(xué)習(xí)，而是表現(xiàn)在啟迪、喚醒和激勵(lì)等教育效應(yīng)上。我認(rèn)為在教學(xué)方式和方法上利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們對(duì)音樂(lè)的感悟能力。 一、 激活音樂(lè)教材，提高課堂教學(xué)效果 現(xiàn)在的學(xué)生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁，他們?cè)缫巡粷M足傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，這樣學(xué)生漸漸會(huì)感到音樂(lè)課變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂(lè)課注入了充分的興趣和活力，改變了過(guò)去教師生硬傳授，學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂(lè)理論形象化、復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而讓生硬的書(shū)本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)過(guò)去音樂(lè)教學(xué)中看不見(jiàn)摸不著的缺陷，使枯燥的音樂(lè)教學(xué)富于趣味性。 例如過(guò)去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí)，樂(lè)曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂(lè)曲欣賞不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂(lè)的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂(lè)作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂(lè)審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂(lè)作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，簡(jiǎn)介樂(lè)曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫(huà)，一個(gè)牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂(lè)嬉戲的情景。這樣，音樂(lè)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，大大地激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。 二、 創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課的德育功能 德育是素質(zhì)教育的核心，那么怎么才能使教材中豐富的教育內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到既教書(shū)又育人的目的呢？我們可以考慮利用多媒體教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。以往的教學(xué)是從書(shū)本到書(shū)本，從理論到理論，無(wú)論多么波瀾壯闊、氣勢(shì)恢宏的革命斗爭(zhēng)場(chǎng)面，由于缺乏應(yīng)有的表現(xiàn)手段，都會(huì)顯得空泛和蒼白，以至于學(xué)生對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有相應(yīng)的熱情。但是如果能夠充分地利用聲、形、光完美地結(jié)合在一起的多媒體設(shè)備，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，就能使德育方面的教育內(nèi)容生動(dòng)活潑，使學(xué)生們能夠喜聞樂(lè)見(jiàn)；并且在學(xué)生感受音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè)的同時(shí)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式來(lái)陶冶情操、凈化心靈，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，在不知不覺(jué)中幫助他們樹(shù)立的正確的人生觀和世界觀。 例如，在《 草原小姐妹》 這首作品中，為了讓學(xué)生更好地理解小姐妹為什 么在暴風(fēng)雨那樣惡劣的環(huán)境下保護(hù)小羊羔，可精心制作一幅幅畫(huà)面，如草原牧歌、 與暴風(fēng)雨搏斗、在寒夜中前進(jìn)、黨的關(guān)心、鮮艷的花朵遍地開(kāi)，讓學(xué)生欣賞。樂(lè) 曲的旋律連同畫(huà)面的場(chǎng)景，定格在學(xué)生心靈深處，向小姐妹學(xué)習(xí)的情感油然而生， 情感體驗(yàn)被推向高潮。教師只有把音樂(lè)形象中崇高的思想揭示出來(lái)，音樂(lè)對(duì)學(xué)生 才有意義。 在現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇上，只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有的 放矢，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，愛(ài)上音樂(lè)課。
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