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音樂課的創(chuàng)新教學初探
音樂課的創(chuàng)新教學初探社會演變與發(fā)展的歷史告訴我們,創(chuàng)新是民族發(fā)展、社會進步的動力源泉。無論是科學、技術還是人文,創(chuàng)新都是第一位的。“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃!币魳方逃钦麄基礎教育中不可缺少的一部分,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要方面。因為音樂是一種非語義的信息,是一種非具象的藝術。它所描述的形象通常帶有模糊性,正是這種模糊性,給學生提供了巨大的想象空間和創(chuàng)新機會。筆者認為:改革傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學手段、教學評價是音樂課創(chuàng)新教學的關鍵。 一、構建新型的音樂課教學模式 教學模式是指在一定的教學思想指導下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學程序和階段。傳統(tǒng)的教學模式是教師把學生當作是接受知識的“容器”,教師講,學生聽、記。它將嚴重地扼制了學生的想象力和創(chuàng)造力,極不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展,所以我們必須要進行對教學模式的“改革、更新”,為學生搭建一座能自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”,使學生的心理素質、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到更好的發(fā)展,只有這樣學生才能真正成為學習的主體,在學習中探索,在學習中創(chuàng)造。 教學的設計要以學生實踐為主線,探究知識為中心,創(chuàng)造知識為重點,培養(yǎng)能力為宗旨這一教學格局。當學生對它產(chǎn)生濃厚的興趣時才愿意主動地去學習和了解,進而深入地去探究它,于是產(chǎn)生了學習動機。例如:在教學《中國,中國我愛你》一課,我先談話導入,自己范唱使學生對歌曲產(chǎn)生興趣,然后讓學生根據(jù)自己已有的樂理知識激勵他們自學歌曲,在自學過程中若發(fā)現(xiàn)問題可以相互商量、交流、提問,比一比,誰提的問題最有水平?學生通過實踐,尋找知識點,相互討論。學生的思維異;钴S,突破局限的思維定勢,提出新問題,有了新見解、新疑惑。待老師講解時,他們帶著一顆好奇和想探究的心去聆聽時,表現(xiàn)得那么專心、仔細。這種教學設計生動有趣,富有新意,給人以全新的感覺,并能引導學生從不懂到懂,激發(fā)學生從“不想學”到“我要學”的學習興趣,收到了良好的教學效果。 二、運用靈活多樣的教學方法 學生的音樂基礎是參差不齊的,其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學,音樂知識、音樂技能的傳授必不可少,但若過分強調(diào)訓練這方面的技能,將會使他們失去學習音樂的興趣,消耗他們的學習熱情,同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎上獲得創(chuàng)新發(fā)展,我決定用游戲的手段,為他們營造一種民主、自由、輕松、愉快的學習氛圍,創(chuàng)設良好的師生關系,走到學生中間,縮短與學生的距離,有序地領著孩子走進音樂殿堂。如我唱“do”學生唱“re”我唱“mi”學生唱“fa”這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來完成。然后又讓學生用默唱的形式來彌補學生對音準(偏唱及對各音音高)的感受。根據(jù)學生對各音音高的理解,我設計了這樣一個游戲:我給學生六個音,它們分別是:“5 6 7 1 2 3”讓學生根據(jù)各音的音高次序及各自的身高分別組成六人一組排成一條隊伍,接著最矮的同學唱“我是5”,其次“我是6” ……再按下行音從最高的一位同學開始唱。讓全班同學評價他們的游戲,學習他們的優(yōu)點,同時也指出他們的缺點,而使發(fā)言者也得到了應有的提高。大家在游戲或觀察的過程中都很投入,發(fā)言也很積極。學生在歡快的游戲活動中參與了對各音的音高及音準的感知,從而有效地調(diào)動了學習音樂的積極性。 開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力,以學生自主學習為主,建立互動的師生關系,加強創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng),讓學生在生動有趣、寬松和諧的學習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂是我們二十一世紀的音樂教師應當努力完成的教育使命。 三、采用現(xiàn)代教育技術輔助音樂教學 現(xiàn)代教育技術具有信息量大,交互性強,快捷簡便,直觀形象等特點,他通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官,從而產(chǎn)生聯(lián)想,它對提高課堂教學效率和學生的想象思維的展開起到了重要的作用。生動形象的畫面,悅耳動聽的聲音,清晰的語言,具有很強的視聽效果,它超越于其它一切教學手段。如《到小熊家里去》一課,運用多媒體課件,將一幅幅美麗的畫面及動聽的歌曲展現(xiàn)給學生,使學生能產(chǎn)生強烈的情感共鳴。為了幫助學生理解“×﹒×”的節(jié)奏,我運用了多媒體演示,整個過程把抽象的節(jié)奏化為直觀的、動態(tài)的、形象的演示,音像同步,產(chǎn)生共鳴,讓學生一目了然,清晰地領悟節(jié)奏。又如:在欣賞《春到沂河》三段體樂曲,引子(散板)和第一段(快板)以山東風味民歌《沂蒙山小調(diào)》為素材,通過加工和發(fā)展,向人們展示了沂河兩岸的大好風光,表現(xiàn)了人們在田間愉快勞動的情景。第二段(慢板)以山東琴書和柳琴戲音調(diào)為基礎,通過調(diào)式調(diào)性的變化以及在演奏上推、挽、吟、揉技巧的運用,使音樂具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息,抒情而富有韻味。第三段(快板)是一個變化的再現(xiàn)段落,快速而響亮的演奏及表現(xiàn)出來的強烈氣氛,與第二段形成了鮮明的對比,充滿了對美好未來的熱烈向往。我把本曲錄音與VCD用電腦軟件用“豪杰解霸”,分段錄入磁盤,就可以分段重復播放,還可以控制計算機對照播放。讓學生在聆聽中感受,老師就可以非常輕松地引導學生深入理解。作為一名教師,我們應當潛心鉆研,精心設計,善用、巧用現(xiàn)代教育技術手段,讓它在音樂課堂教學中真正發(fā)揮輔助教學的作用。 四、善用“激勵性”機制進行評價 教師對學生學習活動的評價要慎重,運用“激勵性”機制對學生進行評價不失為評價的一種好方法。若評價的方法不正確,可能回扼殺學生音樂學習的愿望與興趣,會把音樂教育引向歧途,更不用說對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小學音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才,更不是培養(yǎng)音樂家,其宗旨是為了育人,要在統(tǒng)一培養(yǎng)的基礎上發(fā)展個人專長,使每個學生都能得到美的享受,美的陶冶,美的滋潤。我們在實踐探索中一致認為用以下三種方法評價學生:○1平時積累評價法:把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態(tài)度很為重要的成績給予記載!2合作表演評價法:以小組為單位,選一首歌或一個舞蹈進行合作表演!3特長展示評價法:對學生個性化的吹奏、識譜、舞蹈等各項特長,都可以在“小小音樂會”上展示,作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來進行評價,讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。 創(chuàng)新教育是當今世界的一大趨勢,知識的更新日新月異,高科技的發(fā)展日趨迅猛,面對教育的新形勢,筆者就以上四個方面作了拋磚之說,但愿引來更多的金玉良言,已助于我能更深入地開展音樂課創(chuàng)新教學的研究,構建與時代相適應的新型音樂教學模式,培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
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