課內課外結合 讓音樂回歸自然回歸生活

課內課外結合 讓音樂回歸自然回歸生活課內課外結合 讓音樂回歸自然回歸生活
每位音樂教師都有同感：學生學習通俗歌曲速度快得令人驚訝，但面對老師課堂上所教歌曲卻不樂意去學，使我們這些做音樂教師的不得不去認真思考之所以然：通俗歌曲易學易懂，現(xiàn)實生活中無處不有，大到春節(jié)聯(lián)歡晚會，小到家庭卡拉ok，隨處都可以聽到看到，端正對通俗歌曲的態(tài)度，發(fā)揮其對音樂教育的積極作用，已是當務之急了。
現(xiàn)行音樂教材也確實存在一些阻礙音樂教學改革的問題，如：配套聲像資料缺乏，樂理知識難，內容偏多，體系封閉等，沒有為師生留下自由創(chuàng)造和表現(xiàn)的空間和余地。
音樂本是最受人們喜歡的一種藝術形式，幾乎所有的人在學習和生活中都離不開它，而對部分學生不喜歡上自己的音樂課，確是值得我們深思。那么，如何找回音樂課應有的魅力？本人認為：課內外結合，讓音樂回歸生活回歸自然是一種有效的途徑，并進行了一些嘗試。
一、打開學生心靈，用心感悟音樂　　
音樂教育若只是教會學生唱歌，過分強調學生掌握音樂的理論知識，就會降低學生感受音樂的樂趣和魅力的興趣。我覺得，學生學習音樂就象學習語文一樣，在學習語法之前就應該讓學生充分感受完整的句子。同樣，在學習音樂之前，就應該讓學生有充分傾聽感受音樂的權利。常常聽見老師這樣對學生說：“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的！”“這是一首優(yōu)美、抒情的樂曲�！比缓笠�求學生如何如何去表現(xiàn)，如何如何去演唱。試問：感情怎么可以強加給學生？只有讓學生真正感悟音樂，才能讓學生更好地去表現(xiàn)音樂。為此，首先要讓學生有聽覺上的享受。如：我在教唱《熱愛地球媽媽》這首歌時，作了這樣的嘗試：創(chuàng)設情景：放錄象：有一群頑皮的孩子在草地上嬉戲、打鬧；有些人為了賺錢，把大面積的森林亂砍濫伐；化工廠排放大量的濃煙廢氣、污水，致使河流污染，大氣臭氧層受到嚴重破壞，陽光直射后不能反射，使地球如同在一個暖盆內即產生溫室效應。其嚴重性就能使大面積的冰山融化，海平面大幅度上升，淹沒農田、房屋，使交通阻塞……這時，我就抓住學生的情緒，深情并茂地演唱《熱愛地球媽媽》的歌曲，那深情、企盼的歌聲喚起學生強烈的共鳴，學生情不自禁地跟唱起來。在充分體驗歌曲優(yōu)美、動聽的旋律后，還需老師強調用什么情緒去演唱嗎？又如：我常常啟發(fā)學生聆聽大自然的各種聲音：校園里的讀書聲、大街上汽車鳴叫聲、上課的電鈴聲、小菜場有節(jié)奏的叫賣聲、春雨的沙沙聲等。實踐證明，在有了豐富聲音體會后，再去辨別音長、音高、音色，再去學習辨別前后兩個音之間關系，就水到渠成了，又何必讓學生去背二分音符唱二拍，四分音符唱一拍呢？音樂從聽覺的享受開始，打開學生心靈，就能真正感悟音樂。
二、拓展音樂時空，主動選擇音樂
曾有這么一句話：“我們有一個重要的觀念必須要更新，那就是音樂教師不僅在課堂上教音樂，而首先要成為學生音樂生活的指導者�！庇捎诂F(xiàn)代科學技術的發(fā)展，學生獲得音樂信息的渠道將不再局限于我們的課堂，如果我們的學生不懂得選擇人類優(yōu)秀的音樂文化來裝扮自己的生活，那豈不是我們音樂教師的悲哀嗎？因此，我們要幫助學生拓展音樂時空，教會學生自主選擇音樂。每隔一段時間，我都會上這樣一節(jié)課：1、讓我們共同尋找。我搜尋我的歌：每位同學都說一說、唱一唱你最近在課堂以外學到的歌。想一想：你是從哪兒學到的？怎么學會的？歸歸類：哪些歌曲的旋律動聽？哪些歌曲的詞寫得特別好？哪些兩者皆備？我們喜愛的歌：找出大家一致認為適合我們演唱的歌曲。2、讓我們唱一唱。誰做我們的小老師呢？鼓勵學生自告奮勇地教大家唱。（你會發(fā)現(xiàn)每位學生都興趣盎然，教者盡職，學者盡心。）3、自我評價。誰是最好的小老師？誰是最優(yōu)秀的學員？所學的歌曲什么地方吸引你，是旋律、歌詞還是演唱形式……通過這樣的開放形式，讓學生明白自己有主動選擇音樂的權利，逐漸吸收課堂以外的音樂，懂得如何選擇、接受周圍的音樂環(huán)境，讓自己的音樂天地更為廣闊。
三、融化音樂內涵，盡情感受音樂
如今的學生對你教我唱的音樂課堂教學感到厭倦，而多姿多彩的音樂活動能喚起學生的學習興趣，讓學生在愉悅和諧的課堂氛圍中體驗、感受音樂。如：我在教四年級歌曲《小花傘》時進行了這樣的嘗試：為了讓學生在自娛自樂中體會同學間的友誼，并親身體驗，首先，我啟發(fā)學生創(chuàng)設一個自然環(huán)境：一部分同學扮演小雨點；一部分同學圍成圓扮演校園；為了讓每個孩子都參與活動，還有的就扮演同學。在音樂的伴奏下，有傘的同學把一個個沒帶傘的學生送回家。音樂在流動，動作也在不斷地變化，音樂通過動作溶化入自己的體內，這些事例也經常發(fā)生在學生的日常生活中，為學生所熟悉。表演起來更為栩栩如生！
在學習了陶行知的生活教育理論后，我得到了許多啟示：“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念一直在我腦海里閃現(xiàn)�！耙�解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育�！本捅仨毻怀鲩_放性，拓展音樂領域。課堂音樂教學必不可少，但課外音樂活動特具“開放性”， 能讓學生走出魯迅先生所說的“高墻上四角的天空”，充分解放學生的身心，使學生在廣闊的音樂領域中自由而又愉快地感受、欣賞和表現(xiàn)音樂，發(fā)展音樂才能。
走出課堂，把學生帶到清澈的小溪旁、幽靜的柳樹下、美麗的花壇邊，讓學生在丁冬的流水聲、沙沙的樹葉聲和花香鳥語中去聽音樂、學音樂，充實內容�？梢詮墓沤裰型獾母挥型�趣或典雅古樸的音樂作品中選擇適合兒童的歌曲、樂曲作為課外音樂活動的內容，拓展空間領域，突出“自主性”，培養(yǎng)音樂特長。課外音樂活動在學生愛好和需要的選擇上也較個性化、自主化，對于培養(yǎng)學生的個性具有重要意義。為此在組織課外音樂活動要充分尊重學生的興趣、愛好和需要，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，課內外結合，讓音樂回歸生活、回歸自然是一種創(chuàng)新的實踐，也是培養(yǎng)有個性的學生和發(fā)展音樂特長學生的一種嘗試。

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