初中音樂課程考試改革初探

初中音樂課程考試改革初探初中音樂課程考試改革初探

　　音樂課程考試應(yīng)是音樂教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)行教學大綱等教學法規(guī)中關(guān)于音樂課考試辦法尚未有明確具體規(guī)定，而初中音樂課考試的現(xiàn)狀也存在許多亟待改進的地方。主要有以下三個方面的問題。
　　一、對音樂教學的重要性缺乏足夠的認識。音樂教學是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。音樂教學對豐富人的精神社羿、提高人的素質(zhì)、開發(fā)人的智力t培養(yǎng)人的能力有著潛移默化的重要影響。但目前普遍沒能上升到這樣一種認識，沒能從思想觀念上完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以致教師、學生均無壓力，積極性調(diào)動不起來，考試也就若無其事。
　　二、音樂考試內(nèi)容貧乏、方法簡單。長期以來，初中音樂課考試基本土處于簡單唱一首歌或者發(fā)下份樂理試卷讓學生筆試的狀況。這種考試方法不能全面了解每個學生認識音樂、理解音樂、感受音樂、鑒賞音樂和創(chuàng)造音樂的能力。學生的音樂素質(zhì)也得不到充分的提高。
　　三、音樂考試要求不嚴，教學效果不盡人意。初中音樂教學是遵照圉家教育法規(guī)開設(shè)的，屬九年義務(wù)教育的組成部分。但事實上在小學升初中、初中升高中、高中升大學中均不列人考試范圍，有關(guān)部門也少有人到校檢查評估。這種現(xiàn)象造成了學生對音樂課漠不關(guān)心，造成了升人初中的學生盡管在小學上了6年的音樂課，但絕大部分學生離規(guī)定的教學要求相差甚遠。那么，如何改進我們的音樂教學，有效把握初中音樂教學中的基本環(huán)節(jié)，讓學生變被動學為主動學，激發(fā)學習音樂的興趣，變傳統(tǒng)考試模式為現(xiàn)代考試模式確實是擺在我們面前的一項緊迫任務(wù)。
初中音樂課所具有的基礎(chǔ)性、操作性、欣賞性特點，決定了其考試方法的獨特性。筆者根據(jù)多年的教學實踐，結(jié)合教學大綱和國內(nèi)外的測試理論，提出初中音樂考試的新路子，與同行們共同探索。如：初中一年級第一學期考試內(nèi)容：
　　一、音樂基礎(chǔ)測驗
a音樂欣賞、聽力測驗；
b音樂知識
　　二、音樂技能測驗
a演奏豎笛（或電子琴、口琴等）；b樂譜視唱（抽簽）
　　三、興趣培養(yǎng)
加試（任選舞蹈、曲藝、器樂等）
初中一年級第二學期考試內(nèi)容：
　　—、音樂基礎(chǔ)測驗
a音樂欣賞、聽力測驗；b音樂知識
　　二、音樂技能測驗
a歌曲演唱；b樂譜視唱

　　三、興趣培養(yǎng)
　　加試（任選舞蹈、曲藝、器樂等）
除期末用一節(jié)課進行筆試外，平時音樂課可以進行抽查，作為平時成績納人音樂課的總分。必要時利用期末課外活動以及一些休息時間進行個別考試�？荚囘^程要造成一種愉快和諧的氣氛。技能考試的形式可以多樣化：強調(diào)逐個考，也可以幾個人間時考，少數(shù)同學由于緊張或不適可以推遲考。
　　音樂是聽覺的藝術(shù)。我們不妨借鑒英語聽力測驗的辦法，筆試時播放音樂帶試題。如讓學生聽出是什么拍子？什么樂器演奏？記出幾條學過的節(jié)奏練習，等等。
如今提倡器樂進人課堂，大大提高了學生的動手能力，促進了音樂知識的掌握，提高了學生學習音樂的興趣，活躍和調(diào)節(jié)了課堂教學氣氛。是深化音樂美感教育，加強素質(zhì)教育的重要手段。既然我們把器樂作為一種學具，就得讓學生學會使用這些學具。這就要求老師必須檢驗學生掌握的情況。故應(yīng)把器樂演奏列人考試內(nèi)容。老師可根據(jù)所教的內(nèi)容，規(guī)定考試的目。實踐證明：通過面試，教師逐個觀看他們的指法，辨別他們每個人演奏的音高與音色，這就減少了教學中主觀因素的影響，對學生成績的評定也更加客觀準確。
期末考試增設(shè)加試內(nèi)容是充分發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)學生個性的一種有效手段�？纪昶鳂�、視唱、唱歌等內(nèi)容后，老師應(yīng)主動問學生還會演奏哪些樂器？是否還有舞蹈特長？是否準備了曲藝節(jié)目？（每個項目可另加10分）通過加試，當有的同學獲悉自己得了120分時，高興地跳起來。因為他們覺得“戰(zhàn)勝”了分數(shù)，有下種成功感，勝利感。
　　加試有如下幾個好處：其一，可以增加學生的學習興趣，有利于激勵、促進學生的學習積極性。其二，對學生課外文藝特長給予充分肯定、鼓勵。提倡學生利用課余時間多接觸音樂生活，多學一門藝術(shù)技藝。其三，可以全面了解學生的各種素質(zhì)，注意學生課外的全面發(fā)展。把那些被發(fā)現(xiàn)的人才吸納為校藝術(shù)團團員，有的亦可為日后報考藝術(shù)院校打下良好基礎(chǔ)。
　　李嵐清副總理曾說過：“要培養(yǎng)面向21世紀全面發(fā)展的優(yōu)秀建設(shè)人才，就必須重視和加強學校美育與藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育作為由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一�！币�求我們除了在教育體制、教材、教法上進行改革外，中學的音樂課考試也宜作相應(yīng)的改革。這種改革需要音樂教師全方位地考慮自己的教學工作，要在培養(yǎng)能力上下功夫。同時需要我們?nèi)ヌ接懭绾芜_到既能減輕學生的考試負擔，又能起到提高教學質(zhì)量的目的。去尋找更完善、更先進的考試方法。這就要求音樂教師更具奉獻精神與敬業(yè)精神，讓學生打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展他們的個性。我國幅員遼闊，學生水平參差不齊，音樂教材版本繁多。因此，初中音樂課的期末考試也就不能干篇一律，各校教師可根據(jù)教學大綱結(jié)合自己的能力水平、本校學生的音樂基礎(chǔ)靈活采用。

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　　隨著音樂教學改革不斷深化，音樂教學理論研究日益深入，研究音樂教學模式也隨之受到廣 大音樂教育工作者的關(guān)注。音樂教學模式是教學模式在音樂課堂教學上的應(yīng)用，是在音樂教學 理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)....

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給....

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　　關(guān)鍵詞：教師、美術(shù)課程、教學改革、主導地位、體現(xiàn)

　　內(nèi)容提要：教師是學生的引導者，是學生學習的領(lǐng)路人。教師在美術(shù)課程教學改革中主導地位的體現(xiàn)在以下四個方面：

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摘要：音樂是美好的，音樂是神奇的，一首動人心扉的音樂，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進的力量。而人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節(jié)奏是音樂的生命。本文對節(jié)奏與節(jié)拍、聲音、感覺、律動、速度等五....

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