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大班額背景下的參與式學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)
大班額背景下的參與式學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià) 在基礎(chǔ)課程改革理念的指導(dǎo)下，我們通過人教版新教材的實(shí)驗(yàn)，改變了原有的課堂教學(xué)模式，正在初步構(gòu)建大班額背景下的“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”的參與式學(xué)習(xí)課堂和“自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)” 的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在兩年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)這個(gè)問題有了一定的認(rèn)識(shí)，與大家討論如下。 一、參與式學(xué)習(xí) 隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在被改變，教師們開始關(guān)注新的教學(xué)方法如參與式學(xué)習(xí)等，音樂課程改革出現(xiàn)了可喜的變化。但與此同時(shí)，也出現(xiàn)另一種現(xiàn)象：每節(jié)課無論問題大小，都要討論，而且越熱烈越好，甚至越亂越好，并認(rèn)為只有這樣，才是“參與式學(xué)習(xí)”。如何真正地讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來，讓學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的見解和感受，讓學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，成為廣大教師在教學(xué)中關(guān)注的問題。我認(rèn)為可以從以下三方面來進(jìn)行。 1．教師組織得法，學(xué)生有效參與。 我們?cè)谡n堂上往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師提出問題后，小組討論似乎很熱烈，但仔細(xì)一聽，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生是爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的看法，把自己的想法說出來說沒事了。沒有小組討論的最后結(jié)果，小組討論變成了“小組發(fā)言”，這樣的討論，達(dá)不到教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷，反而浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率。 要改變這種現(xiàn)象，我認(rèn)為教師必須堅(jiān)持不懈地教給學(xué)生小組討論的方法，如傾聽別人發(fā)言，如何把自己的意見講述清楚，如何把別人的意見進(jìn)行歸納補(bǔ)充等等，只有這樣組織規(guī)范的小組討論，才會(huì)在大班額背景下提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生討論的有效性。 2．留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。 教師提出問題，學(xué)生馬上進(jìn)行交流。這種現(xiàn)象，使學(xué)生的參與、交流成為空架子，學(xué)生不能就教師提出的問題各抒己見。課堂上，聽者還是聽者，說客還是說客，不能讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。 要改變這種現(xiàn)象，教師提出問題后，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。這樣，讓每個(gè)學(xué)生在參與音樂活動(dòng)中都作好充分準(zhǔn)備，在活動(dòng)時(shí)才有話可說。事實(shí)證明，有意義的小組活動(dòng)只有在小組成員進(jìn)行了一些準(zhǔn)備和思考后才能實(shí)現(xiàn)。 3．適時(shí)組織體驗(yàn)活動(dòng)。 音樂藝術(shù)在很大程度上是那種“只能意會(huì)，不能言傳” 的，音樂知識(shí)、音樂技能技巧僅憑口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，學(xué)生也是很難真正理解和掌握，更不用說對(duì)音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中與音樂融為一體，讓學(xué)生主動(dòng)探究、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，才會(huì)對(duì)知識(shí)技能真正理解和掌握。 在大班額背景下，我通過教材盡量把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)。在活動(dòng)中，確保學(xué)生的主體地位，學(xué)生是活動(dòng)的主角，教師只是策劃人和欣賞者，而不是裁判員或評(píng)委。在大班額背景下如果音樂活動(dòng)或討論設(shè)計(jì)過多，也往往會(huì)削弱師生之間的交流與反饋，使學(xué)生注意力渙散，影響課堂教學(xué)。要改變這種現(xiàn)象，我認(rèn)為教師必須把握討論的時(shí)機(jī)，應(yīng)在學(xué)生有爭(zhēng)議或教學(xué)重難點(diǎn)處展開，這樣做才會(huì)收到事半功倍的效果。 二、教學(xué)評(píng)價(jià) 1．課堂評(píng)價(jià)。 當(dāng)學(xué)生在課堂上有所表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)給予真誠的贊揚(yáng)。對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠地贊揚(yáng)他們的每一點(diǎn)成績是十分重要的。過去我們的評(píng)價(jià)往往千篇一律。如：“好的、對(duì)、非常好”等。我認(rèn)為每個(gè)孩子都有音樂才能，只是表現(xiàn)的方式不同，課堂上教師應(yīng)從多方面多角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，如你嗓子真甜，你的豎笛吹得真棒，你的想象力很豐富，你很勇敢等等。在贊揚(yáng)時(shí)，必須真誠發(fā)自內(nèi)心，倘若學(xué)生發(fā)現(xiàn)你在故意夸大其辭，那么學(xué)生就會(huì)有“你在做戲給我看” 的感覺，甚至?xí)a(chǎn)生被“愚弄” 的感覺。 2．階段性評(píng)價(jià)。 以往每個(gè)學(xué)生成績的評(píng)定只局限于演唱一首歌曲，這種傳統(tǒng)的考試模式既單一枯燥，又不十分公平合理�，F(xiàn)在我們以“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”“新星擂臺(tái)”“新年音樂會(huì)” 等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“最佳合作小組” 等。我們還為學(xué)生建立了“音樂檔案袋”，學(xué)生的成功進(jìn)步等都一一記錄下來。定期舉行“才藝大比拼” 等比賽項(xiàng)目，為有特長的學(xué)生提供了表演的舞臺(tái)。
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