小班幼兒節(jié)奏教學的點滴探討與體會

小班幼兒節(jié)奏教學的點滴探討與體會

    （青島 胡水青）
    提高幼兒音樂素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個重要內(nèi)容。早在１９００年，瑞士的達爾克洛茲提出了《體態(tài)律 動學說》，此學說把音樂與身體的感應和運動緊密結(jié)合，通過節(jié)奏向?qū)W生傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他 們表現(xiàn)音樂既有即興性，又有獨造性。德國卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運動學》的精髓，提出節(jié)奏第一，音樂與 動作結(jié)合的觀點創(chuàng)建了奧爾夫音樂教育體系。怎樣把《體態(tài)律動學》和奧爾夫音樂教育體系同我們當前幼兒園 音樂教學相結(jié)合，從節(jié)奏感培養(yǎng)入手，提高幼兒音樂素質(zhì)，我在小班的音樂教學中做了一些嘗試。
    一、培養(yǎng)幼兒聽的興趣，養(yǎng)成聽節(jié)奏的習慣
    孩子剛一入園，聽音樂的水平不大一樣。當聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的 孩子邊玩玩具邊聽；有的孩子先看看我，認為與自己無關(guān)就接著去玩；有的孩子叫喊著、笑鬧著，好像根本沒 有感到音樂的存在。根據(jù)幼兒發(fā)展水平，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動作開始，培養(yǎng)幼兒聽音興趣和 習慣。
    首先，我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲，我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，當鼓聲消失，誰也 不能動。游戲開始時，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們 走，鼓聲也由慢變快，當孩子們感到鼓聲急促到來不急走時，就自由地跑起來。當幼兒有了初步的音樂延續(xù)與 終止及快慢感受后，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》，這時，我給孩子聽了許多節(jié)奏明快的進行曲和一些 表現(xiàn)動物形象的小樂曲等。我請孩子們根據(jù)音樂變化和自己的想象自由地做動作，這一階段開展了如《小鳥飛 》、《誰來了》、《喂雞》、《下雨了》等聽音游戲，吸引了孩子。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂感 受力不斷提高，對活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步開始強烈。
    當幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學會了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。
    二、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)節(jié)奏的快慢
    經(jīng)過前一階段訓練，一些感受力強的幼兒能夠體會到節(jié)奏快慢的不同，可是，一些樂感較差的幼兒隨著音 樂快慢走總是不合拍，針對幼兒具體情況，我組織了一次音樂活動《大鞋小鞋》活動，目的是感受音樂快慢， 學會聽音樂快走慢走�；顒又校�我請幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當然走不快。我給幼兒放 慢的音樂，孩子們緩慢的行走節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂節(jié)奏統(tǒng)一起來。接著，我請幼兒把娃娃的小鞋套 在手指上，隨快的音樂“快走”。活動后，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《快跑和慢走》、《學樣》 等節(jié)奏游戲。通過游戲，他們慢慢懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車慢慢停下來的節(jié)奏 是漸慢的，像火車慢慢開動起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼 兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)能力，使幼兒動作的韻律性增強。從而發(fā)展了幼兒節(jié)奏感 受力與表現(xiàn)力。
    三、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏的強弱
    幼兒對聲音大小的感覺，都有許多生活經(jīng)歷。例：我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ペs海，在離海很遠的地方，我問：“小朋 友，你們仔細聽，你能聽見什么聲音？”答：“海浪的聲音�！蔽矣謫枺骸澳懵牭降穆曇舸髥幔课覀冊鯓幼雎� 音會越來越大？”答：“我們往海邊走，聲音就會越來越大。”我接著問：“你在哪里聽到過這種越來越大的 聲音呢？”王夢雪說：“我在家聽見我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來越大�！睆埾绒r(nóng)說：“我聽錄音機的時 候，離錄音機越近聲音越大�！睆埿↓堈f：“錄音機有個管聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了。”胡馨說： “那天，飛機從幼兒園頂上飛過的時候，我聽見飛機的聲音越來越大，后來飛機飛走了，聲音就越來越小了。 ”許多幼兒發(fā)言后，我和孩子們總結(jié)出：越來越大的聲音叫漸強，越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲 音從開始到結(jié)束大小不變，有的聲音是一會兒大，一會兒小。
    幼兒能辨別節(jié)奏強弱變化后，我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現(xiàn)各種有強弱變化的聲音。盡管孩子們都能準確 表現(xiàn)，但對強弱變化的認識和表現(xiàn)還很不夠。這時，我便開始訓練幼兒根據(jù)特定信號通過動作、泥工、繪畫等 方式表現(xiàn)節(jié)奏強弱。
    我出示五個一個比一個大的藍色方形積木，請幼兒觀察后，啟發(fā)他們：“你能用拍手的方法表現(xiàn)出，這一 排一個比一個大的玩具嗎？”胡馨、劉婉茹等一些能力強的幼兒馬上就準確地拍出了五個漸強音。一些胡亂拍 手的幼兒聽到這種漸強音便開始模仿。當我請孩子們集體拍一遍時，我高興地聽到全班幼兒準確的拍手聲，我 表揚孩子們真能干，把這五個玩具的大小表現(xiàn)得很清楚。梁赫說：“胡老師，其實我不拍手也能把這五個玩具 的大小表現(xiàn)出來。”孩子們的目光立刻凝聚到梁赫的臉上，我微笑著說：“那請你表演給大家看看吧�！薄斑� 咚咚咚咚”只聽見他的腳結(jié)實地踏在地板上，我和小朋友熱烈地為他鼓掌，接下來，就聽見呂成龍拍肩，金泰 敲桌子等。孩子們用不同方式表達自己的內(nèi)心感受。在幼兒表現(xiàn)實物的基礎上，我把實物換成圖片，后來又換 成音樂符號，請幼兒根據(jù)不同內(nèi)容表現(xiàn)節(jié)奏重復與變化。
    經(jīng)過一段時間練習后，我啟發(fā)幼兒用繪畫、泥工、舞蹈動作等方式表現(xiàn)事物的變化與音樂間的關(guān)系，培養(yǎng) 幼兒的音樂想象力與創(chuàng)造力，通過啟發(fā)，王帆畫了一棵慢慢長大的小樹苗；薛嬌畫了一塊被小朋友越用越小的 肥皂；于子畫了早晨初升的太陽，她告訴我：“胡老師，早晨的太陽出來了，它照得我們越來越熱�！�
    通過漸強、漸弱節(jié)奏教學，幼兒學會了根據(jù)圖形表現(xiàn)音的強弱，當我把表現(xiàn)音強的圖形按有規(guī)律地大小變 化排列起來，孩子們對節(jié)拍的接受力大大增強。
    我在黑板上畫了許多具有三拍子節(jié)奏特點的蘋果，每小節(jié)一個大的，兩個小的。我請幼兒先數(shù)清每小節(jié)蘋 果總數(shù)，大蘋果數(shù)和小蘋果數(shù)，然后請幼兒用身體律動表現(xiàn)這些排列整齊有規(guī)律的蘋果。接著我進一步解釋強 弱關(guān)系，教授小節(jié)知識，最后配上幼兒熟悉的三拍子的音樂《小蜻蜓》、《小象》等讓幼兒表現(xiàn)。我用同樣辦 法進行兩拍子教學。并教給幼兒如何區(qū)別兩拍子、三拍子音樂。這一階段，我和幼兒共同欣賞了大量節(jié)拍特點 鮮明，適合幼兒接受的歌曲、樂曲、民歌、民謠。有一天，馮鳴龍小朋友得意地告訴我：“胡老師，我發(fā)現(xiàn)了 一個秘密，兩拍子的音樂像走路，三拍子的音樂像轉(zhuǎn)圈，你說對嗎？”我高興地點點頭。孩子有了節(jié)拍意識， 對幼兒記憶節(jié)奏型，表現(xiàn)音樂節(jié)奏情緒起重要作用。
    四、訓練幼兒準確模仿記憶基本節(jié)奏型
    培養(yǎng)幼兒準確模仿節(jié)奏，并非一日之功，通過學習與實踐，我找到四種比較有效的訓練方法。
    １．自然的語言節(jié)奏模仿訓練。幼兒在來園以前，都有二三年的語言學習經(jīng)歷，在學語言的同時，他們自 然而然地從成人那里學會了各種語調(diào)和節(jié)奏，從這里我受到啟發(fā)，我把幼兒無意中講的節(jié)奏感強的話錄下來， 讓其他幼兒模仿，以此發(fā)展幼兒聽力和模仿力。另外，我通過有節(jié)奏的語言對話訓練幼兒。
    （附圖 {圖}）
    ３．學習節(jié)奏兒歌，如符點音符兒歌。以四分音符、八分音符為主的兒歌《團結(jié)起來｜力量大》；還有一 些綜合性較強的兒歌《大公雞》、《小金魚》等。另外，幼兒所學的歌曲，都可讓幼兒通過聽樂曲按歌詞節(jié)奏 拍手，來訓練幼兒記憶節(jié)奏型。
    ４．通過游戲鞏固節(jié)奏型。如游戲《敲門》、《發(fā)電報》、《對暗號》等，這些游戲，孩子們都比較喜歡 ，特別是當我設置一些神秘情景后，一些膽怯的幼兒也能較主動地參與節(jié)奏的示范與模仿活動。
    五、在打擊樂活動中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感
    小班打擊樂活動重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣，當我教會孩子們唱第一首歌《我愛我的幼兒園》，我就 發(fā)給孩子們各種打擊樂器，讓幼兒為自己的演唱伴奏。那時孩子們的表現(xiàn)完全是隨心所欲，我從他們的眼神中 ，感到了孩子們的天真與自信，我對他們的要求是，聽清音樂的前奏與結(jié)束，歌曲結(jié)束時，誰的樂器也不能有 聲音。
    循序漸進，我要求幼兒按歌詞節(jié)奏，給一些速度較慢的歌曲伴奏，并訓練幼兒根據(jù)音樂強弱特點伴奏。經(jīng) 過一學期的學習，我班幼兒已經(jīng)能分成兩組進行簡單合奏。
    音樂是聲音與情感藝術(shù)。培養(yǎng)幼兒音樂能力，必須引導幼兒多聽、多想、多進行情感體驗，多表現(xiàn)。幼兒 節(jié)奏訓練要與唱歌、跳舞等其他音樂能力同步，注重幼兒興趣的培養(yǎng)，才能全面提高幼兒音樂素質(zhì)。＊

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