對中學音樂教學任務的淺見

對中學音樂教學任務的淺見

音樂作為一門藝術(shù)課程，在中學階段的主要任務是讓學生在掌握一定音樂知識的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂 的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。具體來說，中學音樂教學的主要任務應當是讓學生具 有較為準確的感覺和感受音樂的能力。
    按理說，凡具有聽覺的生物就該具有感覺音樂的能力，但這種感覺未必準確，因為音樂并非單指聲音而言 ，它不僅包括聲音的高低、長短、強弱，還包括聲音所表達的氣氛、感情、形象，平常所說的“對牛彈琴”， 即指對音樂所表現(xiàn)的氣氛、感情、形象的不理解，讓學生對各種音樂符號的學習、記憶，以及視唱、聽寫練習 等等，都是為了讓學生對聲音的高低、長短、強弱具有較為準確的感覺，這是音樂的基本常識，是理解音樂的 基礎(chǔ)。
    對音樂所表現(xiàn)的氣氛、感情、形象的感覺屬于理解音樂的范疇，是感受音樂，因為只有理解音樂才有可能 使精神受到陶冶，故在中學音樂教學中應視為重點任務去完成，這方面的任務主要體現(xiàn)在欣賞教學當中，在全 國統(tǒng)編的中學音樂教材中，欣賞教學內(nèi)容的確也占了較大的比重。但就課本的要求來看，在欣賞教學中基本上 是讓學生按照教材的規(guī)定，在教師引導下去聽、去想。對于理解能力還不太強的學生來講，這樣做當然是必要 的。但由于人們對音樂的感受能受環(huán)境和心情等因素的影響，所以，同一段音樂對不同心情的學生來說，完全 有可能引發(fā)出不同的心理反映，特別在不公開作品標題和不進行引導的情況下更是如此。因此，在音樂欣賞教 學中，應當允許學生對相同音樂有不同的理解和感受。只要學生聽后所產(chǎn)生的心理反映是有道理的，而且的確 引發(fā)出了符合本人心情的聯(lián)想與想象，教師就應當給予承認，因為音樂的作用就在于引發(fā)聽者的心理反映，而 這種反映并非僅僅局限于該段音樂的標題。實踐證明，在欣賞教學中給學生一個能使想象自由馳騁的空間，不 僅不會影響教學任務的完成，而且有可能收到意外的效果。如本人在讓學生欣賞古曲《陽關(guān)三疊》時，竟然有 個學生聯(lián)想起自己家中親人別離時的情景，故聽得感情十分投入，經(jīng)他一講，給了全班同學一個很好的啟迪， 對幫助同學們理解這段音樂起到了很好的作用，可見音樂欣賞教學作為一種引發(fā)心理反映的手段，其最終目的 是為了使學生的精神受到陶冶，絕非只限于讓學生聯(lián)想符合作品的標題即了事。值得注意的是，由于聽者的心 情不同，引發(fā)出的心理反映有別是可能的，但對音樂所表現(xiàn)的感情的理解是不應該有分歧的（因為正常人產(chǎn)生 感情的心理基因是相同的），如果有個別學生對感情的理解與大家出現(xiàn)分歧，必定是由于某種特殊原因而導致 產(chǎn)生了特殊的心理障礙，切莫輕易否定，要細心地誘導并研究，說不定會有新發(fā)現(xiàn)。
    因為凡聲音都能導致人們產(chǎn)生心理反映，所以人們對音樂的感覺和感受往往同時產(chǎn)生，故而對音樂感覺和 感受能力的培養(yǎng)也不能割裂進行。上述淺見錯對與否，希望能得到專家和同行的指教。

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