|
新課標下生物教學(xué)的幾種設(shè)疑方法
精品源自語文科 學(xué)起于思,思起于疑。思維是學(xué)生發(fā)展智力的核心,是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。疑是啟迪學(xué)生思維的鑰匙,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和立足點。設(shè)疑就是根據(jù)所學(xué)知識的內(nèi)涵和外延,根據(jù)學(xué)生的智力水平設(shè)計出問題,讓學(xué)生通過閱讀課本,及時歸納總結(jié),從而達到掌握相應(yīng)知識的目的。在生物教學(xué)中如何進行設(shè)疑呢?下面淺談一些在平時教學(xué)中常用的設(shè)疑方法。
一、無疑處設(shè)疑
在無疑處設(shè)疑,是在教師深挖教材的內(nèi)涵和外延、吃透和熟練掌握教材,并了解學(xué)生掌握學(xué)生的實際情況下來進行的。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
所謂“無疑處”是指教材中直接敘述生物的結(jié)構(gòu)特點的內(nèi)容,學(xué)生感到似乎無疑,但并非真正的無疑。對待這樣的問題教師要善于進行巧妙的設(shè)疑,以便引導(dǎo)學(xué)生由表及里,由淺入深的來認識生物本質(zhì)的特點。如在學(xué)習(xí)“反射弧”的知識時,學(xué)生似乎感覺很簡單并無疑問。這就需要教師要在此設(shè)計相應(yīng)的問題來啟迪學(xué)生�？稍O(shè)置如下問題:(1)膝跳反射是怎樣借助反射弧來完成的?(2)若把傳入或傳出神經(jīng)切斷將失去什么功能?反射能否完成?(3)若人的脊髓受到損傷則人的排尿反射會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(4)怎樣來利用反射弧的知識來解釋縮手反射的過程?這樣通過一連串的疑問與解答深化了學(xué)生對知識的理解,拓展了學(xué)生的思維空間。
二、抓“重難點”設(shè)疑
在教學(xué)中突破重點,化解難點是檢驗教學(xué)效果最好體現(xiàn)。因此教師要注重抓住教材的重難點,精巧的設(shè)疑,去突破教材的重難點。同時適時、適度的引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,幫助他們弄清問題的原理和規(guī)律,從而達到舉一反三、觸類旁通的效果。如在“免疫和計劃免疫”一節(jié)時,免疫的概念和原理是本節(jié)的重難點,大部分學(xué)生對此知識理解不夠深入只停留在表面�？稍O(shè)置如下一連串的問題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。1、人類生活的周圍環(huán)境中存在許多的病菌和細菌但人并沒有得病這是為什么呢?2、為何人得過麻疹、天花后就不再得這種病了?3、免疫概念中得“自己和非己的成分”應(yīng)怎樣來理解呢?4、過敏反應(yīng)是怎么回事?5、移植的器官為何會發(fā)生排斥反應(yīng)?通過這些問題的解決,不僅使學(xué)生能夠深刻的理解知識,而且也使教師突破了重難點很輕松的達到了教學(xué)目標。
三、聯(lián)系生活實際設(shè)疑
在教學(xué)中要注重搜集學(xué)生熟知的生產(chǎn)、生活的事例,并以此作為背景材料來設(shè)計問題。要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識去分析從而達到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)習(xí)“傳染病”時,可以聯(lián)系目前大面積流行的禽流感的相關(guān)知識,讓學(xué)生進一步理解傳染病有關(guān)知識�？梢栽O(shè)置這樣幾個問題(一)禽流感的病原體是什么?有何特點?(二)禽流感是如何傳播的呢?(三)面對此傳染病我們應(yīng)采取什么措施來預(yù)防?等一系列問題。又如學(xué)習(xí)了“呼吸作用”時,可聯(lián)系如下問題1、蘿卜放久了為何會空心?2、甘薯、白菜堆放久了為何會發(fā)熱?3、為何在栽花和種莊稼時要經(jīng)常松土?4、應(yīng)采取什么措施來儲存蔬菜和水果?這些與生活密切相關(guān)的問題來層層設(shè)疑,步步緊逼使學(xué)生達到熟練運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。
四、知識易混處設(shè)疑
在生物學(xué)知識中有許多知識存在相似之處,一不小心就容易混淆。教師在平時教學(xué)中應(yīng)重視對易混知識的處理,使學(xué)生達到思路清晰和易懂。比如在學(xué)習(xí)先天性行為的類型時,大多數(shù)學(xué)生不能區(qū)分反射、應(yīng)激性、本能、趨性這幾個概念。在學(xué)習(xí)中特別容易發(fā)生混淆,在教學(xué)中可以先舉幾個實例問題引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)分。1、觸動含羞草,其葉片會合攏。(應(yīng)激性)2、將食鹽放在草履蟲的附近,它會躲避。(應(yīng)激性)3、扣擊膝蓋下的韌帶,小腿會突然跳起。(反射)4、飛蛾撲火(趨性)5、刮風(fēng)下雨時卷柏會合攏(應(yīng)激性)6、動物的求偶、繁殖行為(本能)。通過這樣幾個例子的釋疑,不僅使學(xué)生能區(qū)分這幾個概念,而且又進一步的加深理解了相關(guān)知識。
由此可見,設(shè)疑能有效的激發(fā)學(xué)生的思維,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在教學(xué)中教師在設(shè)疑時不能設(shè)置過于簡單,學(xué)生不假思索就能回答的問題。設(shè)置的問題應(yīng)具有較大的思維空間,問題與問題之間存在內(nèi)在的聯(lián)系和因果關(guān)系。這樣不僅使課堂教學(xué)富有了生命力,而且使學(xué)生的思維向知識的深度和廣度拓展,提高了學(xué)生的能力。 精品源自語文科
|