|
淺談高三生物復(fù)習(xí)中幾種基本課型的結(jié)構(gòu)模式
精品源自歷史科 對高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)來說,核心問題是要努力提高課堂效率,也就是說,教師必須根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,結(jié)合2000年高考試題變“知識立意”為“能力立意”,重視智能因素考查的特點,進(jìn)一步明確復(fù)習(xí)的目標(biāo),改進(jìn)復(fù)習(xí)的方式、方法,探討各類課型結(jié)構(gòu)的最佳模式,以提高生物課復(fù)習(xí)的效益。下面就談?wù)剰?fù)習(xí)過程中常用的幾種基本課型的結(jié)構(gòu)模式。
一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)課
教師在備課時,必須弄清該單元、該章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)及知識間的相互聯(lián)系,整理、形成知識框架(或知識“樹”);了解學(xué)生知識、技能的掌握狀況及缺漏所在,以確定復(fù)習(xí)的重點和難點。上課時,首先要向?qū)W生指明必須掌握的那些知識和技能,然后采用圖表式板書概括出這部分知識的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),以此引導(dǎo)和幫助學(xué)生理清知識線索,弄清知識間的相互聯(lián)系,并通過典型題目對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,進(jìn)行知識、技能的查缺補漏。
二、專題復(fù)習(xí)課
備課時要選好專題,即要選取那些涉及面較廣、用處較多的問題作為專題,如減數(shù)分裂與三大遺傳規(guī)律;核酸知識歸類;從一個細(xì)胞看植物的代謝;從食物的攝取到廢物的排出看動物的代謝等。同時精心設(shè)計和選擇例題及訓(xùn)練材料,確定專題復(fù)習(xí)的方式方法。上課時首先要向?qū)W生說明該專題在整個生物教材或某部分教材中的地位及作用,讓學(xué)生明確這一專題涉及的主要內(nèi)容,以展示知識間的聯(lián)系等。然后利用典型例題、習(xí)題對有關(guān)知識進(jìn)行多層次、多角度、多方面的延伸、遷移和變化,以啟發(fā)學(xué)生思維,提高應(yīng)用能力。
三、練習(xí)課
課前教師要明確該練習(xí)課的目的和側(cè)重點,精選精編典型例題、習(xí)題,盡可能提高習(xí)題的能力訓(xùn)練價值,計劃好練習(xí)的方式、時間和題量,以及評議訂正的手段和方法等。上課時,首先向?qū)W生交待該練習(xí)的要求和希望達(dá)到的目的,然后剖析講解典型的例題,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),最后進(jìn)行評議和訂正,指出今后努力的方向。其課型結(jié)構(gòu)模式如下圖:
四、講評題
要認(rèn)真?zhèn)浜弥v評課,首先要認(rèn)真評閱學(xué)生答卷,準(zhǔn)確把握帶傾向性的問題,并分析其原因,剖析解題思路和解題方法的優(yōu)劣所在,確定評講重點及采用的手段和方法。上課時,首先要針對學(xué)生實際對答卷進(jìn)行評述,肯定成績,指出不足,然后分析產(chǎn)生錯誤的原因,再引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。對錯誤較多的問題,經(jīng)分析之后,再出一個同類型的題目供大家練習(xí),以加深印象。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納各類或某一二類題型的特點,使之逐步掌握從審題到篩選材料,再到組織答案的解題思路、規(guī)律和方法。
五、綜合課
根據(jù)教材內(nèi)容和復(fù)習(xí)的需要,將上述四種課型中的兩種或兩種以上形式融為一體,著力解決某一兩個方面的問題,以達(dá)到提高課堂復(fù)習(xí)效益的目的,這樣的課型可以稱作綜合課。設(shè)計這種課的難度較大,必須注意各個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合。
當(dāng)然,上述各種課型結(jié)構(gòu)模式不是機械的、固定不變的,可以根據(jù)需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增減。 精品源自歷史科
|