名師指導(dǎo)高三生物復(fù)習(xí)：規(guī)范解題習(xí)慣

精品源自數(shù)學(xué)科    生物后階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)是:夯實(shí)基礎(chǔ),過(guò)好教材關(guān),形成初步的知識(shí)系統(tǒng)和提升知識(shí)綜合運(yùn)用能力。
    最近有不少學(xué)生反映:對(duì)于課本上該記的知識(shí)點(diǎn)都記牢了,可考試就是拿不到高分。原因有三點(diǎn):一是審題能力不足,不能從題干中獲取有效的信息;二是邏輯思維能力和分析推理能力較差,不會(huì)根據(jù)題意做出合理、科學(xué)的判斷;三是語(yǔ)言表達(dá)能力較差,答題不規(guī)范,專業(yè)術(shù)語(yǔ)常寫(xiě)錯(cuò)。
    分析近幾年高考理綜生物卷的非選擇題發(fā)現(xiàn),邏輯思維能力、對(duì)比分析能力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力的考查已顯得越來(lái)越突出。因此,后階段復(fù)習(xí)一要審題準(zhǔn),要學(xué)會(huì)從題目中找關(guān)鍵詞、主次分明,抓住其中的主要矛盾;二是進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),理清知識(shí)結(jié)構(gòu),挖掘知識(shí)內(nèi)部的邏輯關(guān)系,通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解;三是加強(qiáng)對(duì)書(shū)面表達(dá)能力的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要盡量使用規(guī)范實(shí)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)和生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ),不能用含糊的口語(yǔ)。問(wèn)答題應(yīng)掌握答題的基本步驟,首先,草擬解答問(wèn)題的提綱,然后作答。答卷要層次清晰,言簡(jiǎn)意賅,邏輯嚴(yán)密,語(yǔ)言規(guī)范,文字工整,卷面整潔,最后檢查答案。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過(guò)去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)。”中外教育名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....