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高三生物二輪復(fù)習(xí)建議
精品源自數(shù)學(xué)科 一、 指導(dǎo)思想
二輪復(fù)習(xí)要打破教材的先后順序,打破必修教材及必修教材與選修教材的順序,以知識(shí)專(zhuān)題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中要吃透“兩綱”和“兩題”,特別是《考試大綱》和近幾年的高考題;要注意06年《考試大綱》的變化,同時(shí),要立足于教材,狠抓“三基”,突出主干知識(shí),著眼于能力培養(yǎng)。要精細(xì)備課,要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,搞好知識(shí)的串聯(lián),構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系;要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng);要突出“練為主線的”原則,要精選練習(xí)題,要精心講評(píng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和解題思路的指導(dǎo),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題規(guī)范性的訓(xùn)練。具體建議是:
二、高三生物一輪復(fù)習(xí)建議
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究“兩綱”“兩題”,吃透考綱,把握考試方向,增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。
教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),認(rèn)真研讀《考試大綱》,比較新、舊《考試大綱》的異同點(diǎn),挖掘隱含信息;深入研究近幾年的高考試題,尋找命題規(guī)律及考點(diǎn)、熱點(diǎn),做到整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程能方向明確,重點(diǎn)突出,抓住關(guān)鍵,同時(shí)應(yīng)深入了解和掌握學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合市一輪統(tǒng)考的情況,分析原因,找出自己的關(guān)鍵環(huán)節(jié),狠抓不防。
(二) 構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
高三生物二輪復(fù)習(xí)既要鞏固一輪復(fù)習(xí)的成果,做好對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺,鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),強(qiáng)化重點(diǎn)突破難點(diǎn),又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納、提煉、擴(kuò)展和深化,使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)能融會(huì)貫通并形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)中要根據(jù)主干知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,把教材劃分成若干專(zhuān)題,以專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。專(zhuān)題的劃分可依據(jù)市編材料劃分的專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí),并可進(jìn)一步細(xì)化成若干小傳題。在復(fù)習(xí)中,即要注重對(duì)知識(shí)的深化理解,又要加強(qiáng)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系,對(duì)不同章節(jié)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行“穿針引線”,構(gòu)建“綱目”,并“以綱代目”,把書(shū)本讀薄,起到綱舉目張之效,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí),對(duì)一輪復(fù)習(xí)中遺漏或不完善的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
(三)選好、用好材料,突出“練為主線”,抓好落實(shí)。
落實(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的致關(guān)重要的環(huán)節(jié),學(xué)生的能力不是教師講出來(lái)的,最終是*學(xué)生練出來(lái)的,所以選好用好材料就顯得特別重要。在二輪復(fù)習(xí)中,要以市編材料為主,其他材料作為補(bǔ)充,用好、用活材料,要注重對(duì)材料的加工與重組,真正使材料成為自己教學(xué)的素材,讓教師支配材料,不能讓材料牽著學(xué)生的鼻子走,要注重一題多解,尤其要注重對(duì)解題思路、解題方法的指導(dǎo),不能就題論題,培養(yǎng)學(xué)生多層次、多角度的發(fā)散思維能力。在選題上應(yīng)遵循以下原則;
(1)針對(duì)性原則 要了解學(xué)生實(shí)際,依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況設(shè)置練習(xí)。把平時(shí)啟發(fā)提問(wèn)、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)中學(xué)生所出現(xiàn)的疑點(diǎn)、毛病或錯(cuò)誤作為出題的好素材,整理這些材料,不斷構(gòu)思題目或選擇題目。對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生,作業(yè)要求應(yīng)有所不同,不搞一刀切。
(2)典型性原則 近年高考試題及樣題最具權(quán)威性,應(yīng)以此作為學(xué)生練習(xí)和測(cè)試的主要內(nèi)容。
(3)新穎性原則 習(xí)題要有梯度,要設(shè)置障礙,設(shè)置問(wèn)題的新情境,從練習(xí)中提高接受新信息和應(yīng)用新信息的能力。
第二教師要把好講評(píng)關(guān),注重對(duì)練習(xí)的講評(píng),講評(píng)時(shí)不限于就題講題,而是就題講知識(shí),啟迪解題思路,揭示解題規(guī)律,點(diǎn)撥解題技巧。注重一題多解,使學(xué)生真正一題一得,一題多得。教學(xué)中學(xué)生常表現(xiàn)出"消化不良"癥,某些教師只管發(fā)題不管落實(shí),而學(xué)生也"喜新厭舊",喜歡做老師新發(fā)的題目,不注重做過(guò)的練習(xí)中有何問(wèn)題,以及如何進(jìn)行彌補(bǔ),對(duì)教師批改后發(fā)回的練習(xí),不屑一顧,甩在一邊,這種不斷做題,不斷甩題的做法,其結(jié)果是舍本求末,效率低下。另外,不注重生物學(xué)學(xué)習(xí)中的一些通性通法,只喜歡做偏題、怪題也是一種普遍現(xiàn)象,這除了需要生物教師量體配餐分類(lèi)指導(dǎo)外,還要對(duì)那些耍小聰明的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓他們聽(tīng)好每一堂課,完成好老師布置的每一道題。
當(dāng)然,復(fù)習(xí)中并不是做題越多越好,多買(mǎi)幾本參考書(shū)就能產(chǎn)生效果。題是要做,但要有針對(duì)性地做題,明確思路,掌握規(guī)律,熟悉方法是最重要的。如果再能做到一題多解,舉一反三,這樣有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地去做題,學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提高更快。
(四)注重能力專(zhuān)題訓(xùn)練,克服高三復(fù)習(xí)中的高原現(xiàn)象。
二輪復(fù)習(xí)一方面要完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行知識(shí)專(zhuān)題訓(xùn)練,更重要的是要提高學(xué)生的能力,進(jìn)行能力專(zhuān)題訓(xùn)練,避免學(xué)生在復(fù)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”。學(xué)習(xí)生物學(xué)最基本的能力包括思維能力、觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、識(shí)圖能力、知識(shí)應(yīng)用能力等,在復(fù)習(xí)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)能力專(zhuān)題,如設(shè)計(jì)識(shí)圖能力專(zhuān)題、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?zhuān)題、知識(shí)應(yīng)用能力專(zhuān)題等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí),在教學(xué)中要改變教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,改變一成不變的“講評(píng)練”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師要在誘導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次思考問(wèn)題上下功夫,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可多設(shè)計(jì)問(wèn)題,問(wèn)題可以練習(xí)題呈現(xiàn)給學(xué)生,并且這些練習(xí)題要體現(xiàn)思維能力的要求,讓學(xué)生主動(dòng)思考,通過(guò)做練習(xí)主動(dòng)進(jìn)行思維實(shí)踐,教師從中進(jìn)行點(diǎn)撥,只有這樣學(xué)生才能在實(shí)踐中提高能力,克服復(fù)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的高原現(xiàn)象。
(五)加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
理科綜合能力測(cè)試題題量相對(duì)較小,每小題所占的分值相對(duì)較高,這就要求學(xué)生平時(shí)要注重規(guī)范性答題訓(xùn)練。如文字書(shū)寫(xiě)工整,語(yǔ)言嚴(yán)密、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確,并能恰當(dāng)運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象、事實(shí)進(jìn)行描述等。同時(shí),教師也要幫助學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的知識(shí),并使這些規(guī)律性的知識(shí)變成學(xué)生的一種習(xí)慣性自覺(jué)應(yīng)用,成為一種良好的思維習(xí)慣。
三、在二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)避免的幾個(gè)問(wèn)題
1.照本宣科,重復(fù)講解。
2.忽視“三基”,拔苗助長(zhǎng),搞偏、難、怪題。
3.一味填鴨講解,不注重學(xué)生練習(xí)。
4.練習(xí)只講進(jìn)度不講質(zhì)量,不能舉一反三。
5.只講題,不講教材,忽視對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建。
6.過(guò)分注重學(xué)科間綜合及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。
7.對(duì)生物學(xué)原理、規(guī)律、方法等死記硬背,不注重對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的靈活運(yùn)用。 精品源自數(shù)學(xué)科
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