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反思生物課的導入技能
導入技能是教師采用各種教學媒體和各種 教學 方式,引起學生注意、激發(fā)學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。在中學 生物 教學 中,創(chuàng)設和諧的教學氛圍,構建良好的 教學 情境,使 教學 內容緊扣學生心弦,激發(fā)學生求知動力,使其自覺地學習,是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入,對于培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的能動性,進而創(chuàng)設和諧的 教學 情境,有著十分重要的意義。那么,如何做到成功地導入呢?本文就 教學 導入方式問題,談談自己的一些 教學 體會。
1.采用多媒體手段導入
這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片,甚至聽一段解說等等,由此創(chuàng)設一定的情境,引起學生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。
2.借教具導入
授課前,教師可以向學生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導入新課。
3.通過設問導入
通過創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學習興趣,使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為 教學 活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設問:“ 為什么 我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學生初步討論之后,教師進一步設問:“ 為什么 生長素與這種現象有關呢?”通過設問,學生的注意力高度集中,形成對新知識強烈渴求,這樣就為 教學 活動的展開創(chuàng)造了前提條件。
4.通過練習導入
教師可以設置一些練習,讓學生在課前訓練,注意練習中要包含上節(jié)課所學的知識,也要穿插一些今天所要學習的內容。這樣,在師生共同解題時,學生就可以發(fā)現自己所欠缺的知識點,上課時便會集中精力聽講,教師也可以有針對性地引出新課內容。
當然,新課的導入方式很多,每個教師都有自己獨特的 教學 風格,如師生問候、教師直接板書、講 故事 、講新聞、講日常生活中的小事,甚至一句無聲的體態(tài)語言,等等,都有值得借鑒之處。
總之,任何一種的導入方式都要圍繞一個目標,那就是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的 教學 氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,喚起學生的學習主動性和創(chuàng)造性,讓學生做到愿學、善學、樂學。
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