生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力

更多精品：3edu文書    在世界經(jīng)濟(jì)全球化、國際化的今天,勞動者素質(zhì)的提高已成為一個國家國力的真正標(biāo)志,而勞動者的能力水平又是勞動者素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此,對學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。各級各類教育部門,尤其是學(xué)校部門的老師們都積極參與到教育教學(xué)改革當(dāng)中。比如說,努力讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體地位,發(fā)揮起主體作用,每節(jié)課都頻頻提問讓學(xué)生回答,組織學(xué)生討論等等。但是設(shè)置的提問往往缺乏思維的開放性,答案是圍繞教者的單一軌道,討論也是走過場,表面上很熱鬧,實(shí)際上是不求實(shí)效的。這樣下去怎么能培養(yǎng)學(xué)生的能力?為此,我在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中做了一個大膽的嘗試,現(xiàn)擬名為“學(xué)生授課教學(xué)法”。通過這兩年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為這個嘗試還是比較成功的�，F(xiàn)在我就結(jié)合“學(xué)生授課教學(xué)法”的嘗試來談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力的。
    1、“學(xué)生授課教學(xué)法”的理論依據(jù)
    《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出要“改革過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力。”
    《生物學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出:使學(xué)生“初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能,發(fā)展收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與使用的能力。”“發(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力,初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì),能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實(shí)際問題�！�
    2、“學(xué)生授課教學(xué)法”的適用范圍
    根據(jù)高中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和知識水平,“學(xué)生授課教學(xué)法”適用于新授課,而且是教學(xué)內(nèi)容比較通俗易懂,大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)基本上都能理解和掌握。這樣的教學(xué)內(nèi)容在高中教材中大約能占三分之一以上,不能超越了學(xué)生的接受能力和理解能力。對這樣的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生來表演,從而把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
    3、“學(xué)生授課教學(xué)法”的操作步驟
    3.1學(xué)生備課在課前3~4天,教師將課題布置下去,同時給學(xué)生簡單講解備課的基本要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等。這在日常的教學(xué)活動中就要有意識地灌輸和培養(yǎng)學(xué)生,如何抽出本課題的主線,如何圍繞主線展開聯(lián)想,如何利用各種媒體收集和處理科學(xué)信息,如何用充分而詳實(shí)的論據(jù)來為自己的授課增加色彩,如何制作和利用教具等。通過備課這個環(huán)節(jié),充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、歸納和總結(jié)能力、交流與合作能力、收集和整理科學(xué)信息的能力、分析問題和解決問題的能力、獲取新知識的能力、動手動腦能力等。
    3.2學(xué)生授課學(xué)生通過備課以后,寫出簡要的授課提綱,作為作業(yè)收集上來,老師認(rèn)真審查,找出其中非常突出的幾個同學(xué),再根據(jù)學(xué)生自薦、學(xué)生推薦等方式,最終選擇一名同學(xué)作為主講人,在規(guī)定的時間內(nèi)將本節(jié)課的內(nèi)容講述完畢,時間規(guī)定位20~25分鐘。通過這個環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、書寫能力、創(chuàng)造能力等。
    3.3學(xué)生討論主講同學(xué)授課結(jié)束以后,全班同學(xué)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論質(zhì)疑,一人提出問題,其他同學(xué)討論回答,時間大約為10分鐘。通過這個環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流與合作能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)造能力等。
    3.4 教師小結(jié)當(dāng)學(xué)生完成以上內(nèi)容后,教師要把本節(jié)課主講同學(xué)的表現(xiàn)給予充分的表揚(yáng)和鼓勵,然后對其教學(xué)內(nèi)容不足之處給予補(bǔ)充講解,使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加完善。這個環(huán)節(jié)時間大約為4分鐘以內(nèi)。
    3.5學(xué)生練習(xí)教師小結(jié)完畢后,將印好的精選練習(xí)題發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在5~6分鐘內(nèi)完成,然后討論3~4分鐘,直到全部習(xí)題全部弄通弄懂為止。通過這個環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力、動手動腦能力。
    4、嘗試結(jié)果
    這兩年的教學(xué)實(shí)踐證明,在“學(xué)生授課教學(xué)法”的實(shí)施過程中,學(xué)生充分動腦、動口、動手,廣泛參與,滿足了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使課堂“活”起來了,學(xué)生“動”起來了,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面請聽聽學(xué)生們自己的感想:
    “以前我不敢在這么多人面前講話,通過今天這節(jié)課,鍛煉了自己的勇氣,給了我無比的信心和勇氣。”
    “通過今天這節(jié)課,鍛煉了我的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力,以及閱讀能力和自學(xué)能力。”
    “今天我很榮幸地站在講臺上,非常感謝老師和同學(xué)們給了我這十分難得的機(jī)會。在以前的學(xué)習(xí)生活中,我從來沒有象今天這樣高興過,因?yàn)槲覐膩頉]有在大型的場合中露臉過,今天我太高興了�！�
    “我從備課到上課的過程中,真正體會了老師上課真的是不容易!”
    以上是我嘗試“學(xué)生授課教學(xué)法”的具體體會,其中肯定還有不足和有待完善之處,今寫與此,以求教于方家,使之更加完善。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....