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初中生物實(shí)驗(yàn)課探究
新編《生物學(xué)》教材的實(shí)驗(yàn)比重很大,而且一改過去驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)。以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式即變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口,使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求,反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用,如何找到適應(yīng)這種變化的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式,成為廣大中學(xué)生物教師所面臨的一個(gè)十分重要的課題。
教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材,才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求,才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求,要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮,不能顧此失彼。而教學(xué)方案是教師對整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),一定要針對學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),能力水平與思想水平,符合學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際,才具有可操作性。其中探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)更是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。
高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案除必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等外,高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案更是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)過程性的活動(dòng),實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咭彩且粋�(gè)漸進(jìn)的過程,學(xué)生通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn),在知識(shí)上得到進(jìn)一步的鞏固,在能力上得到逐漸的提高,在情感上受到潛移默化的影響 。使學(xué)生獲得的知識(shí)一再是孤零零的、毫無生機(jī)的結(jié)論性知識(shí)點(diǎn),而是經(jīng)過自己實(shí)踐主動(dòng)建構(gòu)起來的知識(shí)體系,它不僅包括知識(shí)的來源、發(fā)展、內(nèi)涵、內(nèi)在關(guān)系和價(jià)值取向,更包括一些方法論和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)等。學(xué)生的主體性真正地得到體現(xiàn),創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的潛能得到充分開發(fā)。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法,也是探究性學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生興趣的源泉�，F(xiàn)在使用的各種版本的中學(xué)生物教材,都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如人教社出版初中生物實(shí)驗(yàn)本第一冊(上)就選編了觀察與動(dòng)手23項(xiàng),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)13項(xiàng)。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,克服困難,創(chuàng)造條件,搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
做好觀察實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué),上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。
1結(jié)合實(shí)驗(yàn)不拘泥于教材來拓展探究資源。
1.1明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果,而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動(dòng),對實(shí)驗(yàn)?zāi)吧Ｓ械膶W(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上動(dòng)物的保護(hù)色這節(jié)課時(shí),要讓生物課堂充滿生命活力,使學(xué)生全員參與,通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)物的保護(hù)色,經(jīng)過一次次的實(shí)驗(yàn)最后才能得出結(jié)論。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。
1·2生物實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注重多從實(shí)驗(yàn)的角度,多一點(diǎn)啟發(fā)探究。
譬如“饅頭在口腔中的變化”這一實(shí)驗(yàn),操作比較簡單,學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率一般很高,原理似乎也很簡單,很少有人會(huì)進(jìn)一步對其原理進(jìn)行深思,如能改為新課學(xué)習(xí)“口腔中含有何物”引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象,邊聯(lián)系書本知識(shí)分析原理,學(xué)生的收獲就要大得多。如果我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題:饅頭的主要成分是什么,為什么淀粉遇碘變藍(lán),而饅頭在口腔的模擬實(shí)驗(yàn)中沒有變藍(lán),它變成了什么?是否是因?yàn)檗D(zhuǎn)變成了其它物質(zhì)的緣故?如何通過實(shí)驗(yàn)證明?如果實(shí)驗(yàn)對照組的變藍(lán)了,你認(rèn)為可能是什么原因?……這樣做,相信對學(xué)生的思維、分析能力的培養(yǎng)將會(huì)起到更好的作用。
1.3學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),而對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。
實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。
1.4教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作,否則過了適宜的季節(jié),也就錯(cuò)過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。
2學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作,忽視觀察、分析。
2.1如在觀察莖的橫切面這節(jié)實(shí)驗(yàn)課,通過實(shí)驗(yàn),觀察分析得出結(jié)論,而不是實(shí)驗(yàn)做完了就了事。我們應(yīng)在實(shí)驗(yàn)后,要求學(xué)生觀察莖的橫切面的變化。然后,按步驟規(guī)范操作分析這種變化是什么在起作用等等,達(dá)到學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程而形成終身難忘的效果。
2.2再如在上顯微鏡使用這節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí),教師在操作過程中要將“三個(gè)一”先講清楚:一、安放距桌邊一掌(5-7cm);二、對光要“三對準(zhǔn)”,即目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強(qiáng)用平面鏡,光弱用凹面鏡;三、觀察時(shí)標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項(xiàng),邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時(shí)表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作,如用左眼觀察時(shí),糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí),糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn),先將擦→滴→撕→展→蓋→染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞時(shí),認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。將觀察后的結(jié)論,自己歸納總結(jié),這樣通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識(shí),提高了能力。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求,興奮之余,知識(shí)也就刻骨銘心了。
2.3課堂上穿插小實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)趣味性,誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲。
興趣是最好的老師,積極的求知欲可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中求樂,在快樂中求知。在學(xué)到蒸騰作用的部位是氣孔時(shí),指導(dǎo)學(xué)生觀察并試著動(dòng)手實(shí)驗(yàn),用一個(gè)完整的新鮮葉片,浸入水中,由葉柄部位吹氣,水面上有許多氣泡冒出,證明氣孔的存在,課上還用兩個(gè)長圓形氣球制作了一個(gè)模型模擬保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔開閉的過程。這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生眼前一亮,興趣大增。
3探索與創(chuàng)新是素質(zhì)教育的主題,在實(shí)驗(yàn)中富于啟發(fā),體現(xiàn)學(xué)以致用,達(dá)到自我教育的目的。
3.1譬如我們在要求學(xué)生做水蚤這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí),本探究實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)目的:一是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)酒精和煙草對生物體的影響,及選擇健康的生活方式的重要性;二是培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)的能力。本實(shí)驗(yàn)看起來比較簡單,但在制定實(shí)驗(yàn)步驟和具體操作時(shí)有許多細(xì)節(jié)值得注意和重視,如選擇什么樣的酒精濃度、水蚤心臟的位置、心率的計(jì)數(shù)、實(shí)驗(yàn)組和對照組的選擇,等等,這些細(xì)節(jié)非常重要,往往影響實(shí)驗(yàn)的效率,關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗,因此在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),每一組的學(xué)生最好選擇3個(gè)對照實(shí)驗(yàn)完成,即清水中水蚤的心率、兩組有一定濃度梯度的酒精溶液中水蚤的心率,每一組必須經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)來求出平均值,然后從這三組中的平均數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)完成后,應(yīng)及時(shí)完成探究報(bào)告,讓同學(xué)們采取全班交流的形式,來討論哪些是健康的生活方式,達(dá)到自我教育的目的,把選擇健康的生活方式落實(shí)在具體的行動(dòng)中,這樣的教育意義更大。
4拓展實(shí)驗(yàn)探究的意義
在這種教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的探究意識(shí)會(huì)很快形成,探究能力逐漸具備,所獲得的知識(shí)不再是毫無生機(jī)的結(jié)論性知識(shí)點(diǎn),不再是孤零零的,而是經(jīng)過自己主動(dòng)構(gòu)建起來的知識(shí)體系,它不僅包括知識(shí)的來源、發(fā)展、內(nèi)涵、內(nèi)在關(guān)系和價(jià)值取向,更包括一些方法論和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)等。學(xué)生的主體性真正得到體現(xiàn),創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的潛能得到充分開發(fā)。同時(shí)又能在實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的持續(xù)增長和探究資源的拓展。
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