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生物教學(xué)中“觀、思、探、讀、講、練”的應(yīng)用
新課標下生物教材把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且要培養(yǎng)學(xué)生把已獲得的知識應(yīng)用于實踐。結(jié)合我縣提出的“五個一”教學(xué)模式,在生物教學(xué)中,采用了“觀、思、探、讀、講、練”的課堂結(jié)構(gòu)。這樣,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。
一、觀察是認識過程的窗口
“觀”就是觀察。它是指有目的地應(yīng)用各種感官了解周圍環(huán)境的知覺過程,是獲得感性知識的主要途徑。達爾文曾經(jīng)說過:“我既沒有突出的理解能力,也沒有過人的機智,只有在觀察那些稍縱即逝的事物,并對其精細觀察的能力上我可能在眾人之上”。在生物教學(xué)中注意對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
1、明確觀察的目的與內(nèi)容
教師按觀察計劃指導(dǎo)學(xué)生明確觀察對象和內(nèi)容。例如:觀察動物的運動方式時,目的就是掌握動物運動的方式有那些。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計觀察內(nèi)容:日常生活中常見的動物有哪些?它們是怎么運動的?在不同情況下它們的運動方式一樣嗎?從而使學(xué)生掌握動物運動的方式,同種動物在不同情況下可以有多種運動方式等。(爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行等)
2、要有科學(xué)的觀察方法
教師要按程序指導(dǎo)學(xué)生進行觀察,不論是標本、實物、掛圖或模型等都應(yīng)由表及里、由整體到局部。例如:觀察長骨的結(jié)構(gòu),先觀察長骨形態(tài)特征、各部分結(jié)構(gòu)的名稱、各結(jié)構(gòu)組成成分的功能等。把結(jié)構(gòu)與功能有機地聯(lián)系起來,從而掌握長骨在運動系統(tǒng)中的作用、骨的組成及其功能等。
二、思維是認知過程的高級形式
“思”就是思維。思維是認識過程的高級形式,人類通過思維來認識事物的本質(zhì)和規(guī)律,而觀察是思維的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握知識及思維的發(fā)展過程,是從具體到抽象,由簡單到復(fù)雜的過程。因此只有把觀察和思考相結(jié)合才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如,在講述《關(guān)節(jié)》一課時,針對性地設(shè)計一些思考題:關(guān)節(jié)由哪些部分組成?關(guān)節(jié)為什么既牢固又靈活?與各組成部分有什么關(guān)系嗎?通過觀察與思考,從而掌握關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)中關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)腔的功能,理解關(guān)節(jié)既牢固又靈活的原因。
三、探究是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑
“探”就是探究。真正的人才不僅是單純的具備了知識,更重要的是必須具有探究精神。所以在課堂教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生去思維、去發(fā)現(xiàn)。例如:在上《動物行為的主要類型》一課時,先讓學(xué)生調(diào)查動物行為有哪些類型,然后分析思考得出結(jié)論。例如:牛吃草是取食行為、狗相咬是攻擊行為、狗撒尿是領(lǐng)域行為、母雞下蛋是繁殖行為、公雞打鳴是節(jié)律行為、一群螞蟻具有社群行為等等。這樣學(xué)生在“動動手”、“動動腦”中獲得感性知識,然后教師歸納總結(jié),從而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又發(fā)展了學(xué)生智力和能力。
四、閱讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
“讀”就是閱讀。通過“觀、思、探、讀”可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如何使學(xué)生閱讀課文時抓住重點、難點或關(guān)鍵內(nèi)容,教師的提示起指導(dǎo)作用。例如,在講述《我國動物資源》一課時,教師不是馬上下結(jié)論,而是提前布置學(xué)生查閱課外資料,了解我國有哪些珍稀物種?有哪些瀕危動物?人類應(yīng)該怎樣與野生動物相處?通過閱讀,使學(xué)生掌握了本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的“課外讀”,擴大學(xué)生知識面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、講解體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用
“講”就是講解.通過“觀、思、探、讀”,學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性階段上升到理性階段,從而獲得概念、原理等知識,并讓學(xué)生發(fā)言討論,再由教師總結(jié)肯定。這樣鍛煉了學(xué)生口頭表達和分析綜合能力,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,突出了教材的重點和難點。新教材中圖表很多,要使學(xué)生正確理解圖表,教師的點撥講解至關(guān)重要。例如:在講述《人的生殖和發(fā)育》一課時,指導(dǎo)學(xué)生讀圖,了解男女生殖系統(tǒng)的各組成部分名稱,各組成部分的功能等。在教師點撥下,學(xué)生掌握了生殖系統(tǒng)相關(guān)方面的知識。
六、練習(xí)達到鞏固知識目的
“練”就是練習(xí)。通過講練結(jié)合可使知識再現(xiàn),使學(xué)得的知識及時得到鞏固。例如:在上《植物的營養(yǎng)繁殖》一課時,學(xué)生通過掛圖觀察,并帶著思考題進行“觀、思、探、讀、講”,掌握了植物的營養(yǎng)繁殖的相關(guān)知識(扦插、嫁接、壓條等)。這時再要求學(xué)生回家后利用扦插技術(shù)繁殖玫瑰、富貴竹等。用壓條技術(shù)繁殖桂花,用嫁接技術(shù)繁殖優(yōu)良果樹品種等等。通過技能操作的同時又重現(xiàn)了植物的營養(yǎng)繁殖的知識,使教學(xué)效果得到進一步鞏固.
我認為用“觀、思、探、讀、講、練”這種課堂教學(xué)模式,既能使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高教學(xué)效果。
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