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論中學生物教學的現(xiàn)狀與改進措施
[論文摘要]: 生物學是一門實驗性科學,強調(diào)學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程,重視發(fā)展學生的科學究能力。自課程改革以來,我國中學生物教學發(fā)生了許多可喜的變化,但是目前仍然存在一些亟待解決和調(diào)整的問題。本文從生物教學的現(xiàn)狀出發(fā),提出了目前存在的一些問題,并探討了相應的改進措施。
一、初中生物教學的現(xiàn)狀及問題
在當前生物課堂教學中,許多教師仍然把知識的記憶當作教學的一切,忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣和學科思維。一些教師未能建立科學的教學觀和知識觀,雖然希望與學生有更多更好的交流,但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境,不能組織起真正有效的討論和交流,導致課堂氣氛不活躍,學生的生物學思維比較膚淺。
其次,生物學是一門實驗科學,實驗是生物學的基本研究方法。而大多數(shù)學校缺乏必要的實驗器材和實驗材料,原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學校沒有實驗經(jīng)費投入,生物教學無實驗室,無實驗器材,無實驗材料,嚴重影響著生物學的教學。
另外,教學評價仍然按照傳統(tǒng)方式進行,往往只注重定量評價,注重分數(shù),忽視了除分數(shù)以外諸多方面的評價,如學生的品德、學習態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等,教師只從考試成績上對學生進行人為的劃等、分類和排隊,強調(diào)評價的管理功能。這樣一來,教學評價由教師獨攬,學生沒有評價的主動性和積極性,容易產(chǎn)生厭學情緒,對概念不能很好的理解,對術語、詞匯的記憶和使用能力也較差,勢必會挫傷一部分同學的學習積極性。
二、改善生物教學質(zhì)量的途徑
1.加強對生物課的重視
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,生物學知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到越來越廣泛地使用。我國中學生物教學大綱規(guī)定生物課不是專業(yè)課,也不是勞動技術課,而是每一個接受中等教育的公民都必須學習的課程。因此,教育行政主管部門以及社會各界都應該加強對生物學科的重視,改變教學現(xiàn)狀,探索積極有效的教學方法,提高教學質(zhì)量。同時還應該增加投資,切實改善生物學教學環(huán)境,引進各種實驗設備,極大地調(diào)動學生的學習積極性。
2.以學生為本
生物教學要面向每一個學生,致力于提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學科思維,完善學生的健康人格。教師要幫助學生理解生物對整個社會發(fā)展的作用,使學生能從生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。教師必須為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍,為學生提供表演的舞臺,讓學生得以全面發(fā)展。在教學過程中,教師要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人,讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我,獲得成功和生命價值的體驗,并感受到人格的自主與尊嚴。
3.改變教學手段
中學生物教學應該結(jié)合中學生的特點,采取形式多樣的教法,改變傳統(tǒng)的、單一的教學模式,引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現(xiàn)教學過程智能化、現(xiàn)代化,使生物教學跳出文字和教室,使學習成為興趣,進行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論,使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。教師可以利用網(wǎng)絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書,圖、文、聲并茂,把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點,跨越時間與空間,跨越學科與領域的知識,形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn),從而提高教學效率和效果。
4.改進課堂教學
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地,只有深入進行各種課堂教學改革,才能全面提高教學質(zhì)量和效益。生物學教學應使學生學習比較系統(tǒng)的生物基礎知識,初步掌握生物的生活習性、形態(tài)結(jié)構、生理功能、分類、遺傳、進化和生態(tài)的基礎知識,并了解這些基礎知識在生產(chǎn)生活中的應用。在教學中要注意開展師生雙向活動,在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用,運用各種教學方式,因勢利導,結(jié)合講授課、討論課和實驗課,不斷加大對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學生更多地獲得生物學基礎知識和獲取基本的實驗技能,了解生物學發(fā)展的前景以激發(fā)學習生物學知識的學習熱情。
5.實行探究式教學
探究性學習可以引導學生主動參與探究過程,逐步培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等等。教師應該加強探究式教學,選擇學生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題,精心組織課堂教學內(nèi)容,以圖片、文本文件為載體,以教師引導、學生講解、自主討論和辯論等為主要學習方式。例如在講解“綠色植物的色素種類及功能”時,可以引導學生進行探究,大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋?這與植物的光合作用有什么樣的聯(lián)系?然后通過合作學習和小組討論的方式,讓學生們互相幫助,激發(fā)學生的學習需求,活躍課堂氣氛。
6.改革評價機制
隨著課程改革的深入,教學評價也需加以改革,評價內(nèi)容應兼顧知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等各個方面,使評價結(jié)果更為客觀、公正、合理。在評價過程中,教師應全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學生,不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)學生在個人品質(zhì)學習與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力等諸方面的發(fā)展,從而建立促進學生全面發(fā)展的評價體系,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能,提高學生的綜合素質(zhì)。
7.提高教師素質(zhì)
教師是課程改革的參與者、實施者和推動者,教師隊伍的發(fā)展和建設是提高教學質(zhì)量的最有力的保障。然而,現(xiàn)在仍然有一些教師才用陳舊的教育理念,忙于備課、上課、批改作業(yè)等日常教學工作,忽視了系統(tǒng)學習、研究生物課標和生物教材。因此,教師除了加強對生物的系統(tǒng)學習和研究生物教材以外,還應加強對教育學、心理學理論的系統(tǒng)學習,積極參加學科培訓,在持續(xù)學習中更新教育思想,用先進的教育理念來指導教學,不斷充實自己,更新知識,提高綜合素質(zhì)。
三、小結(jié)
隨著生物學科重要性的提升,初中生物教學應該結(jié)合學生的特點,采取形式多樣的教學方法,加大對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時應該改革評價機制,使評價結(jié)果更為客觀、公正、合理。引導學生主動參與、親身實踐,提高教學效率和效果。使學生學習比較系統(tǒng)的生物基礎知識,讓學生更多地獲得生物學基礎知識和獲取基本的實驗技能,了解生物學發(fā)展的前景以激發(fā)學習生物學知識的學習熱情,從而發(fā)展學生的潛能,提高學生的綜合素質(zhì)。
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