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淺談中學(xué)生物課中導(dǎo)入法技巧
精品源自歷史科 摘要:俗話說:良好的開始是成功的一半。“引人入勝”的導(dǎo)入能為課堂教學(xué)的進行奠定良好的基礎(chǔ)。在上課之前,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點恰當?shù)脑O(shè)置不同的導(dǎo)入情境,能夠在很大程度上幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地吸引學(xué)生的注意力、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間的聯(lián)系,讓學(xué)生幾級主動的進入到新課的學(xué)習(xí)之中。現(xiàn)代教育計算機多媒體技術(shù)與教育學(xué)、心理學(xué)相結(jié)論的計算機輔助教育的產(chǎn)生和發(fā)展大大的促進了教育教學(xué)和教育技術(shù)的變革和進步,使現(xiàn)代教育走進了信息時代。因此恰當巧妙富有吸引力的導(dǎo)入將點燃學(xué)生的求知欲望。新課導(dǎo)入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),能引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)的熱情提高其能力,是教師在新課的開始深化、改換教學(xué)主題時說和做的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一段教學(xué)過程。其將點燃學(xué)生的求之欲望。
關(guān)鍵詞:新課導(dǎo)入 作用原則 導(dǎo)入方法 多媒體技術(shù)
一、新課導(dǎo)入作用與原則
1、導(dǎo)入的作用
新課開始時,老師若通過恰當巧妙的富有吸引力的導(dǎo)入可在極短時間內(nèi)穩(wěn)定學(xué)生情緒,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)知識的興趣。新穎的導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的思維,引起學(xué)習(xí)動機,明確學(xué)習(xí)目的,從而開動腦筋,全身心投入學(xué)習(xí)。恰如其分地導(dǎo)入可以減少知識和思維的斷層,使知識內(nèi)容過渡平滑自然前后銜接緊密,建立知識間的聯(lián)系,為新知識的教學(xué)鋪平了道路。
2、導(dǎo)入的原則
引人入勝的導(dǎo)課應(yīng)具有新穎性、針對性、啟發(fā)性、趣味性、簡潔性、探索性。創(chuàng)造出輕松、有趣、新奇的情境,聯(lián)系實際精粹巧妙的選擇適合學(xué)生年齡征和思維特點的教學(xué)內(nèi)容。即,精、趣、巧、啟、連。
二、導(dǎo)入的方法
1、直接導(dǎo)入法
以已知的素材為出發(fā)點,教師通過生動而富有感染力的講解,談話或提問,以引起回憶,自然而然的導(dǎo)入新課,如《生命的起源和生物的進化》一課的導(dǎo)入:“今天我們來學(xué)習(xí)新的一章--生命的起源和生物的進化。這一章主要探討地球上的生命是怎樣起源的,現(xiàn)在地球上的各種生物是怎樣從原始的生物轉(zhuǎn)變發(fā)展而來的。這些歷來人們所關(guān)心的問題,至今尚有某些不同的觀點,還有許多說法和故事。今天我們要用科學(xué)的觀點和辯證唯物主義的思想作指導(dǎo),進行學(xué)習(xí)和研究。”
2、新舊知識聯(lián)系的方法
“溫故而知新”。任何知識都不是獨立存在的,它必然與其他知識有著這樣或那樣的內(nèi)在聯(lián)系。在導(dǎo)入新課時,以復(fù)習(xí)、提問等教學(xué)活動開始,提供新舊知識聯(lián)系的支點,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。例如,在設(shè)計“血液循環(huán)”導(dǎo)入時,先提問心臟的有關(guān)知識和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管?學(xué)生回答后,教師可設(shè)疑:“那么血液如何在心臟和血管里循環(huán)的呢?血液流動時,它的成分發(fā)生了什么變化呢?”接著進入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí):這就是我們將要學(xué)習(xí)的血液循環(huán)的知識。這樣的過渡可是學(xué)生很快進入教學(xué)情境。
3、運用典故導(dǎo)入的方法
根據(jù)中學(xué)生的心理,通過故事、寓言、謎語或成語等典故來組織導(dǎo)入語來激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維,創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的學(xué)習(xí)情境加上富有感染力的語言來調(diào)動學(xué)生的情感,很快學(xué)生就進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
4、幽默輕松的導(dǎo)入方法
在教學(xué)中,以情境運用富有哲理和情趣的幽默導(dǎo)入使學(xué)生為之所動,為之所感,產(chǎn)生共鳴,引起學(xué)生強烈的求知欲,使枯燥抽象的概念變?yōu)檩p松快樂的音符,調(diào)動學(xué)生情感使學(xué)生對繁雜的理論變得易懂易記。如“光合作用”一節(jié),教師把預(yù)先準備好的樹葉攥在手中,走上講臺后說:“同學(xué)們,現(xiàn)在我手里攥的是幾座工廠。你們知道是什么工廠嗎?”這樣,頓時就把學(xué)生的注意力集中起來,使他們聚精會神的聆聽老師講解。
5、設(shè)置懸念、激發(fā)興趣
根據(jù)學(xué)生的心理特點,教學(xué)內(nèi)容和實際需要,提出問題,揭示矛盾,巧設(shè)懸念,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,從而使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力,減少教學(xué)盲目性,使學(xué)生積極投入到教學(xué)中。如:在講“根對無機鹽的吸收”時,可這樣導(dǎo)入:農(nóng)諺說“種地不上糞,等于瞎胡混�！蹦敲醇S對于植物的生活有何作用?為植物生長提供了什么呢?這樣使學(xué)生心中設(shè)下一個又一個懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。
6、設(shè)疑導(dǎo)入法
“學(xué)起于思,思源于疑”,引入新課時,要精心設(shè)問以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如:“光合作用與呼吸作用關(guān)系”時,可提出問題:
有人喜歡養(yǎng)花,一天到晚把花放在房間內(nèi),你認為合理嗎?人們喜歡早晨去公園或樹木茂盛的地方鍛煉,從光和作用與呼吸作用的關(guān)系看,你認為這樣合理嗎?這樣無疑會引起學(xué)生求知的興趣。他們會積極主動的去思考、探索。優(yōu)化提問是關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用則在提問中加以體現(xiàn),也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
7、生活實際導(dǎo)入法
利用生活實踐中學(xué)生經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象事物來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為這些事物雖然熟悉,但學(xué)生往往知其然,不知其所然,用這樣的現(xiàn)象在作為情境,學(xué)生必然有要探個究竟的心理,激發(fā)出了學(xué)生探究的興趣和主動性,也培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象深入事物本質(zhì)的探究精神,提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。例如:“蒸騰作用”一節(jié),從生活實例中引入這樣一個問題讓學(xué)生思考:在炎熱的夏天里,人們坐在大樹下與坐在廣場中的大洋傘下相比較,哪種感覺好呢?學(xué)生會同聲回答:“在大樹下”,教師追問“為什么”,這時學(xué)生不知所措。教師解說到:“因為大樹具有蒸騰作用,可以提高周圍空氣濕度,并降低空氣的溫度。所以大樹下乘涼感覺舒服些。那么,什么是蒸騰作用呢?蒸騰作用對植物的生活有什么意義呢?通過這樣的情境設(shè)置導(dǎo)入學(xué)生感到親切、熟悉,容易激發(fā)探究知識欲望”。
8、實驗導(dǎo)入法
采用適當游戲?qū)嶒瀸W(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中可有助于學(xué)生理解。例如在學(xué)習(xí)“原生動物門”時可讓學(xué)生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養(yǎng)液,可看到培養(yǎng)液中有一白點在游動,這時師問:“這些小東西是什么動物?它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)怎樣?它是如何生活的呢?”這樣就自然的引出新課。
9、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
利用語言、電化教具、掛圖、活動等多種手段創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情景,以激發(fā)學(xué)生的興趣、誘發(fā)思維。例如,講授花和花的種類時,讓學(xué)生觀察彩圖和標本,教師同時用生動形象富有情感的語言描綸一幅春天的情境,使學(xué)生被感染,心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機也可利用漫畫、故事、音樂、錄像等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,渲染課堂氛圍。還可利用時事熱點問題巧妙的設(shè)置導(dǎo)入情境,一定能起到很大的作用。
10、多媒體技術(shù)在導(dǎo)入新課中的運用
根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要,選擇合適的素材,運用多媒體技術(shù)設(shè)計導(dǎo)入新課常用的方式有:動畫啟趣導(dǎo)入----激發(fā)興趣,圖文設(shè)疑導(dǎo)入----啟動思維,渲染情感導(dǎo)入----積蓄情感,強烈對比導(dǎo)入----觸動心靈。
(1)動畫啟趣導(dǎo)入----激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維的原動力。將教材的內(nèi)容與媒體技術(shù)整合,加上教師精練、生動的解說,可以有效的吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生形成最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。例如:學(xué)習(xí)“骨骼”這一課時,在屏幕上展現(xiàn)三維立體人體骨骼的轉(zhuǎn)動和行走動畫,配以動感的音樂,老師說明這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為“人體骨骼的組成,人體骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點,兒童少年坐、立、行走姿勢不正確所造成的后果及與原理”,這樣一下子抓住學(xué)生的好奇心。
(2)圖文設(shè)疑導(dǎo)入----啟動思維
人的思維活動永遠是從問題開始的,疑問是引起思維的第一步。疑問是思維的“啟發(fā)劑”,它能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望,運用多媒體圖文并茂。恰當設(shè)置疑問,產(chǎn)生懸念,使學(xué)生產(chǎn)生急于解惑的心理,撐起學(xué)生思維。
(3)渲染思維情感導(dǎo)入----積蓄情感
情感對人類行為會直接施予巨大的動力影響,它能在人與人的關(guān)系中起到感化作用,成為一種潛移默化的精神力量。蘇霍姆林斯基說:如果教師不想辦法是學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而是不動感情的腦力代來疲勞。情感對師生雙方同樣是一種驅(qū)動力。教師的情感對學(xué)生起著極大的感染和陶冶作用。美是誘人的金蘋果,美最能喚起愛的情感,使人們往往產(chǎn)生共鳴。如“鳥類的多樣性”一課中,運用多媒體技術(shù)設(shè)置森林里小鳥在枝頭歡快歌唱,湖中綠水映出樹林、小鳥的倒影,伴著小鳥清脆的鳴叫聲,水波不時掠過,似幻似真,聲像渲染出如此美麗的情境,師生都深受感染,產(chǎn)生情感共鳴。
(4)強烈對比導(dǎo)入----觸動心靈
利用多媒體技術(shù)將畫面做藝術(shù)對比處理,強烈的對比效果使學(xué)生心靈產(chǎn)生震動,科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合使知識變成感化人們的教材。如:學(xué)習(xí)“環(huán)境保護”時,可呈現(xiàn)一組畫面----茂密的森林,生機勃勃的農(nóng)田,無邊的草原上羊兒悠然的吃草,遼闊的海洋上空不時飛過成群的海鳥,白鰭豚在水中展現(xiàn)其優(yōu)美的體態(tài),正陶醉大自然的美景時,再呈現(xiàn)一幅畫面----被亂砍濫伐后的森林,只留下樹樁在哭泣,龜裂的土地寸草不生,洪水給人們帶來深重的災(zāi)難,由于環(huán)境污染造成植物死亡,人們偷獵動物等強烈對比觸動學(xué)生內(nèi)心深處,發(fā)出保護大自然的肺腑之言,學(xué)生帶有強烈責任感,緊迫感學(xué) [1] [2] 下一頁 精品源自歷史科 精品源自歷史科習(xí),取得特別好的學(xué)習(xí)效果。
總之,生物教學(xué)的導(dǎo)入方法很多�！敖虩o定法”,新課導(dǎo)入也一樣。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點和學(xué)生實際適當?shù)淖儞Q導(dǎo)入新課的方法,這有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果,從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
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