淺談中學(xué)生物課中導(dǎo)入法技巧

精品源自歷史科    摘要:俗話說(shuō):良好的開(kāi)始是成功的一半�！耙�人入勝”的導(dǎo)入能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。在上課之前,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置不同的導(dǎo)入情境,能夠在很大程度上幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地吸引學(xué)生的注意力、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系,讓學(xué)生幾級(jí)主動(dòng)的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中。現(xiàn)代教育計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與教育學(xué)、心理學(xué)相結(jié)論的計(jì)算機(jī)輔助教育的產(chǎn)生和發(fā)展大大的促進(jìn)了教育教學(xué)和教育技術(shù)的變革和進(jìn)步,使現(xiàn)代教育走進(jìn)了信息時(shí)代。因此恰當(dāng)巧妙富有吸引力的導(dǎo)入將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。新課導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),能引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)的熱情提高其能力,是教師在新課的開(kāi)始深化、改換教學(xué)主題時(shí)說(shuō)和做的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一段教學(xué)過(guò)程。其將點(diǎn)燃學(xué)生的求之欲望。
    關(guān)鍵詞:新課導(dǎo)入 作用原則 導(dǎo)入方法 多媒體技術(shù)
    一、新課導(dǎo)入作用與原則
    1、導(dǎo)入的作用
    新課開(kāi)始時(shí),老師若通過(guò)恰當(dāng)巧妙的富有吸引力的導(dǎo)入可在極短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定學(xué)生情緒,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。新穎的導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維,引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的,從而開(kāi)動(dòng)腦筋,全身心投入學(xué)習(xí)。恰如其分地導(dǎo)入可以減少知識(shí)和思維的斷層,使知識(shí)內(nèi)容過(guò)渡平滑自然前后銜接緊密,建立知識(shí)間的聯(lián)系,為新知識(shí)的教學(xué)鋪平了道路。
    2、導(dǎo)入的原則
    引人入勝的導(dǎo)課應(yīng)具有新穎性、針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性、簡(jiǎn)潔性、探索性。創(chuàng)造出輕松、有趣、新奇的情境,聯(lián)系實(shí)際精粹巧妙的選擇適合學(xué)生年齡征和思維特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。即,精、趣、巧、啟、連。
    二、導(dǎo)入的方法
    1、直接導(dǎo)入法
    以已知的素材為出發(fā)點(diǎn),教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解,談話或提問(wèn),以引起回憶,自然而然的導(dǎo)入新課,如《生命的起源和生物的進(jìn)化》一課的導(dǎo)入:“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的一章--生命的起源和生物的進(jìn)化。這一章主要探討地球上的生命是怎樣起源的,現(xiàn)在地球上的各種生物是怎樣從原始的生物轉(zhuǎn)變發(fā)展而來(lái)的。這些歷來(lái)人們所關(guān)心的問(wèn)題,至今尚有某些不同的觀點(diǎn),還有許多說(shuō)法和故事。今天我們要用科學(xué)的觀點(diǎn)和辯證唯物主義的思想作指導(dǎo),進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究�！�
    2、新舊知識(shí)聯(lián)系的方法
    “溫故而知新”。任何知識(shí)都不是獨(dú)立存在的,它必然與其他知識(shí)有著這樣或那樣的內(nèi)在聯(lián)系。在導(dǎo)入新課時(shí),以復(fù)習(xí)、提問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始,提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如,在設(shè)計(jì)“血液循環(huán)”導(dǎo)入時(shí),先提問(wèn)心臟的有關(guān)知識(shí)和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管?學(xué)生回答后,教師可設(shè)疑:“那么血液如何在心臟和血管里循環(huán)的呢?血液流動(dòng)時(shí),它的成分發(fā)生了什么變化呢?”接著進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí):這就是我們將要學(xué)習(xí)的血液循環(huán)的知識(shí)。這樣的過(guò)渡可是學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。
    3、運(yùn)用典故導(dǎo)入的方法
    根據(jù)中學(xué)生的心理,通過(guò)故事、寓言、謎語(yǔ)或成語(yǔ)等典故來(lái)組織導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維,創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的學(xué)習(xí)情境加上富有感染力的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,很快學(xué)生就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
    4、幽默輕松的導(dǎo)入方法
    在教學(xué)中,以情境運(yùn)用富有哲理和情趣的幽默導(dǎo)入使學(xué)生為之所動(dòng),為之所感,產(chǎn)生共鳴,引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,使枯燥抽象的概念變?yōu)檩p松快樂(lè)的音符,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感使學(xué)生對(duì)繁雜的理論變得易懂易記。如“光合作用”一節(jié),教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的樹(shù)葉攥在手中,走上講臺(tái)后說(shuō):“同學(xué)們,現(xiàn)在我手里攥的是幾座工廠。你們知道是什么工廠嗎?”這樣,頓時(shí)就把學(xué)生的注意力集中起來(lái),使他們聚精會(huì)神的聆聽(tīng)老師講解。
    5、設(shè)置懸念、激發(fā)興趣
    根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要,提出問(wèn)題,揭示矛盾,巧設(shè)懸念,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,從而使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力,減少教學(xué)盲目性,使學(xué)生積極投入到教學(xué)中。如:在講“根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收”時(shí),可這樣導(dǎo)入:農(nóng)諺說(shuō)“種地不上糞,等于瞎胡混。”那么糞對(duì)于植物的生活有何作用?為植物生長(zhǎng)提供了什么呢?這樣使學(xué)生心中設(shè)下一個(gè)又一個(gè)懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。
    6、設(shè)疑導(dǎo)入法
    “學(xué)起于思,思源于疑”,引入新課時(shí),要精心設(shè)問(wèn)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如:“光合作用與呼吸作用關(guān)系”時(shí),可提出問(wèn)題:
    有人喜歡養(yǎng)花,一天到晚把花放在房間內(nèi),你認(rèn)為合理嗎?人們喜歡早晨去公園或樹(shù)木茂盛的地方鍛煉,從光和作用與呼吸作用的關(guān)系看,你認(rèn)為這樣合理嗎?這樣無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生求知的興趣。他們會(huì)積極主動(dòng)的去思考、探索。優(yōu)化提問(wèn)是關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用則在提問(wèn)中加以體現(xiàn),也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    7、生活實(shí)際導(dǎo)入法
    利用生活實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象事物來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)檫@些事物雖然熟悉,但學(xué)生往往知其然,不知其所然,用這樣的現(xiàn)象在作為情境,學(xué)生必然有要探個(gè)究竟的心理,激發(fā)出了學(xué)生探究的興趣和主動(dòng)性,也培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象深入事物本質(zhì)的探究精神,提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如:“蒸騰作用”一節(jié),從生活實(shí)例中引入這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:在炎熱的夏天里,人們坐在大樹(shù)下與坐在廣場(chǎng)中的大洋傘下相比較,哪種感覺(jué)好呢?學(xué)生會(huì)同聲回答:“在大樹(shù)下”,教師追問(wèn)“為什么”,這時(shí)學(xué)生不知所措。教師解說(shuō)到:“因?yàn)榇髽?shù)具有蒸騰作用,可以提高周圍空氣濕度,并降低空氣的溫度。所以大樹(shù)下乘涼感覺(jué)舒服些。那么,什么是蒸騰作用呢?蒸騰作用對(duì)植物的生活有什么意義呢?通過(guò)這樣的情境設(shè)置導(dǎo)入學(xué)生感到親切、熟悉,容易激發(fā)探究知識(shí)欲望”。
    8、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法
    采用適當(dāng)游戲?qū)嶒?yàn)將學(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中可有助于學(xué)生理解。例如在學(xué)習(xí)“原生動(dòng)物門”時(shí)可讓學(xué)生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養(yǎng)液,可看到培養(yǎng)液中有一白點(diǎn)在游動(dòng),這時(shí)師問(wèn):“這些小東西是什么動(dòng)物?它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)怎樣?它是如何生活的呢?”這樣就自然的引出新課。
    9、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
    利用語(yǔ)言、電化教具、掛圖、活動(dòng)等多種手段創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情景,以激發(fā)學(xué)生的興趣、誘發(fā)思維。例如,講授花和花的種類時(shí),讓學(xué)生觀察彩圖和標(biāo)本,教師同時(shí)用生動(dòng)形象富有情感的語(yǔ)言描綸一幅春天的情境,使學(xué)生被感染,心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也可利用漫畫、故事、音樂(lè)、錄像等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,渲染課堂氛圍。還可利用時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙的設(shè)置導(dǎo)入情境,一定能起到很大的作用。
    10、多媒體技術(shù)在導(dǎo)入新課中的運(yùn)用
    根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要,選擇合適的素材,運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課常用的方式有:動(dòng)畫啟趣導(dǎo)入----激發(fā)興趣,圖文設(shè)疑導(dǎo)入----啟動(dòng)思維,渲染情感導(dǎo)入----積蓄情感,強(qiáng)烈對(duì)比導(dǎo)入----觸動(dòng)心靈。
    (1)動(dòng)畫啟趣導(dǎo)入----激發(fā)興趣。
    “興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的原動(dòng)力。將教材的內(nèi)容與媒體技術(shù)整合,加上教師精練、生動(dòng)的解說(shuō),可以有效的吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生形成最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。例如:學(xué)習(xí)“骨骼”這一課時(shí),在屏幕上展現(xiàn)三維立體人體骨骼的轉(zhuǎn)動(dòng)和行走動(dòng)畫,配以動(dòng)感的音樂(lè),老師說(shuō)明這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為“人體骨骼的組成,人體骨骼與直立行走相適應(yīng)的特點(diǎn),兒童少年坐、立、行走姿勢(shì)不正確所造成的后果及與原理”,這樣一下子抓住學(xué)生的好奇心。
    (2)圖文設(shè)疑導(dǎo)入----啟動(dòng)思維
    人的思維活動(dòng)永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的,疑問(wèn)是引起思維的第一步。疑問(wèn)是思維的“啟發(fā)劑”,它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,運(yùn)用多媒體圖文并茂。恰當(dāng)設(shè)置疑問(wèn),產(chǎn)生懸念,使學(xué)生產(chǎn)生急于解惑的心理,撐起學(xué)生思維。
    (3)渲染思維情感導(dǎo)入----積蓄情感
    情感對(duì)人類行為會(huì)直接施予巨大的動(dòng)力影響,它能在人與人的關(guān)系中起到感化作用,成為一種潛移默化的精神力量。蘇霍姆林斯基說(shuō):如果教師不想辦法是學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí)那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而是不動(dòng)感情的腦力代來(lái)疲勞。情感對(duì)師生雙方同樣是一種驅(qū)動(dòng)力。教師的情感對(duì)學(xué)生起著極大的感染和陶冶作用。美是誘人的金蘋果,美最能喚起愛(ài)的情感,使人們往往產(chǎn)生共鳴。如“鳥(niǎo)類的多樣性”一課中,運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)置森林里小鳥(niǎo)在枝頭歡快歌唱,湖中綠水映出樹(shù)林、小鳥(niǎo)的倒影,伴著小鳥(niǎo)清脆的鳴叫聲,水波不時(shí)掠過(guò),似幻似真,聲像渲染出如此美麗的情境,師生都深受感染,產(chǎn)生情感共鳴。
    (4)強(qiáng)烈對(duì)比導(dǎo)入----觸動(dòng)心靈
    利用多媒體技術(shù)將畫面做藝術(shù)對(duì)比處理,強(qiáng)烈的對(duì)比效果使學(xué)生心靈產(chǎn)生震動(dòng),科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合使知識(shí)變成感化人們的教材。如:學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”時(shí),可呈現(xiàn)一組畫面----茂密的森林,生機(jī)勃勃的農(nóng)田,無(wú)邊的草原上羊兒悠然的吃草,遼闊的海洋上空不時(shí)飛過(guò)成群的海鳥(niǎo),白鰭豚在水中展現(xiàn)其優(yōu)美的體態(tài),正陶醉大自然的美景時(shí),再呈現(xiàn)一幅畫面----被亂砍濫伐后的森林,只留下樹(shù)樁在哭泣,龜裂的土地寸草不生,洪水給人們帶來(lái)深重的災(zāi)難,由于環(huán)境污染造成植物死亡,人們偷獵動(dòng)物等強(qiáng)烈對(duì)比觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處,發(fā)出保護(hù)大自然的肺腑之言,學(xué)生帶有強(qiáng)烈責(zé)任感,緊迫感學(xué)

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地。”校園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過(guò)去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”中外教育名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....