課堂教學(xué)需要等待

文章來自3edu教育網(wǎng)    下一節(jié)準(zhǔn)備上實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)當(dāng)中要用到顯微鏡,顯微鏡的使用我擔(dān)心學(xué)生操作不熟練,所以在本節(jié)課我又把顯微鏡帶到課堂,準(zhǔn)備讓學(xué)生再復(fù)習(xí)一下。本節(jié)內(nèi)容學(xué)完以后,我對同學(xué)們說:誰愿意給大家演示一下顯微鏡的使用方法。這時(shí)王雨晴同學(xué)主動(dòng)請纓,也許是有些緊張,也許是操作不熟練,調(diào)了幾分鐘也沒有找到物象,下面的同學(xué)都急了,一個(gè)個(gè)舉著小手要上來幫忙,這時(shí)我安頓大家說:請大家不要著急,再給王雨晴同學(xué)一點(diǎn)時(shí)間,我們要學(xué)會(huì)等待!同學(xué)們安靜下來,我又對王雨晴說:不要慌,慢慢來,老師相信你一定行。也許是在我鼓勵(lì)下,也許是在同學(xué)們安靜的等待中,王雨晴不一會(huì)兒操作成功了,同學(xué)們中響起了雷鳴般的掌聲。
    在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)等待。如果王雨晴同學(xué)剛開始沒有調(diào)好顯微鏡時(shí),任憑學(xué)生舉手,在下面說話指揮的話,臺(tái)上的王雨晴一定會(huì)更手腳忙亂,不能調(diào)試成功。這樣走下講臺(tái)的話肯定對她有一定的打擊,也許自此她就不再舉手回答問題,變得不自信起來。在課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,一名同學(xué)回答問題時(shí),其他同學(xué)有的仍然高舉著手,一旦捕捉到這名同學(xué)回答問題的一點(diǎn)漏洞,這些同學(xué)就會(huì)爭先恐后的高舉著手騷動(dòng)起來,甚至有的同學(xué)會(huì)站起來,有的會(huì)發(fā)出蔑視的噓聲,有的會(huì)說出讓人聽了不舒服的話語,有的甚至不經(jīng)過教師的允許就會(huì)補(bǔ)充答案、更正答案。這些不顧及別人感受的一些表現(xiàn),對回答問題者是多么大的傷害,所以要求在課堂教學(xué)中學(xué)生也要學(xué)會(huì)等待。學(xué)生學(xué)會(huì)等待就會(huì)學(xué)會(huì)如何尊重他人,就會(huì)擁用一顆寬以待人的心,就會(huì)善待他人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,從而使自己成長為一個(gè)比較完善的人。
    一次在學(xué)習(xí)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)時(shí),需要與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)做比較,我在黑板上畫了動(dòng)植物細(xì)胞的簡圖,準(zhǔn)備讓學(xué)生上講臺(tái)把結(jié)構(gòu)補(bǔ)充完整,也許七年級(jí)學(xué)的內(nèi)容有點(diǎn)遺忘,還有的學(xué)生不自信不敢上臺(tái)來,剛開始沒有人主動(dòng)舉手。這時(shí)我可以叫一位學(xué)生上來把結(jié)構(gòu)補(bǔ)充完整,不管對與錯(cuò),我再補(bǔ)充,或者我直接說出答案,在要求高效率的現(xiàn)在,這樣可能會(huì)更節(jié)省時(shí)間,但我沒有這樣做,我微笑著看著每一位同學(xué):再等十秒鐘,很多同學(xué)可能正在進(jìn)行心理斗爭,要不要上去呢?肯定有同學(xué)能戰(zhàn)勝自我。我話還沒說完一男同學(xué)猛的站起跑向講臺(tái),臺(tái)下立馬是掌聲四起。該同學(xué)奮力疾書,啊,完全正確,又是一陣掌聲響起,看著這位同學(xué)走下講臺(tái)時(shí),滿臉呈現(xiàn)的開心的笑容,我相信下次再有機(jī)會(huì),他一定會(huì)在第一時(shí)間給出答案,不會(huì)再有這么長時(shí)間的思想斗爭了。
    在課堂教學(xué)中教師也要學(xué)會(huì)等待。什么是教育,不是簡單的灌輸知識(shí),而是要利用課堂的每一個(gè)瞬間給學(xué)生以機(jī)會(huì),只要我們再等待一下,哪怕是十幾秒的時(shí)間,就能夠打開學(xué)生思維的大門,就會(huì)給學(xué)生自信和勇氣,同時(shí)也給學(xué)生挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。
    其實(shí),等待是教師對學(xué)生差異的尊重和理解,也是教育的耐心與寬容,同時(shí)也是對育人規(guī)律的遵循。人的成熟和成長是個(gè)過程,過程的快慢有其內(nèi)在規(guī)律,而且這個(gè)快慢因人而異,因時(shí)而異,尊重這個(gè)差異,學(xué)會(huì)等待,自然會(huì)瓜熟蒂落、水到渠成,無視這個(gè)規(guī)律急于求成,容易拔苗助長、欲速不達(dá)。
    等待,是一種教學(xué)藝術(shù),是教師教學(xué)理念的外顯,也是教師從容心態(tài)的表現(xiàn)。種子發(fā)芽需要等待,幼苗出土需要等待,花蕾綻放需要等待,果實(shí)成熟需要等待……讓我們一起學(xué)會(huì)等待吧!等待方能使師生共同成長,等待方能使師生共同思考,共同演繹精彩!

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地。”校園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....