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關于生物學科的說課
更多精品來自3edu論文 生物學科說課內(nèi)容應包括以下內(nèi)容:
1、說教材分析
說課,教師首先要說明自己對教材的理解,包括該課題在教材中的地位和作用、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關鍵點。
2、說學情分析
分析學生已經(jīng)具備了學習本課新內(nèi)容有哪些舊知識,為新知識學習奠定了哪些認知基礎,已具備了學習本課內(nèi)容的能力有哪些?從而明確學生的學習現(xiàn)狀與本課教學目標之間的差距。
3、說教學目標設計
要從認知目標、智能目標、情感目標三個層次上分析教學目標內(nèi)容和理論依據(jù)。
4、說教法、學法設計
說教法,包括本節(jié)課所采用的教學模式、教學方法、教學手段。要從實際出發(fā),選擇恰當?shù)慕虒W方法。如感知新知時,以演示法、實驗法為主;理解新知時,以談話法、引導發(fā)現(xiàn)法、探究研討法、講解法為主;形成技能時,以練習法為主。關于學法的設計,根據(jù)現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什么,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什么樣的學習方法,培養(yǎng)學生哪些能力,如何調(diào)動學生積極思維,怎樣激發(fā)學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體,充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用。
5、說教學過程概述
說教學過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術性。通常,教學過程要說清楚下面幾個問題。(1)教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等)。(2)說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學,怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。(3)說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中,怎樣突出重點和突破難點,突破難點運用了什么方法。(4)說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么?(5)說明板書設計。說教學程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮篇幅。
總之,生物學科的說課,要說“準”教材、說“明”教法、說“會”學法、說“清”教學意圖、說“清”練習層次。 更多精品來自3edu論文
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