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初中生物學(xué)的三類實驗課教學(xué)
在初中生物學(xué)實驗教學(xué)中,選擇適合于教材內(nèi)容和學(xué)生認知特點的實驗方法是至關(guān)重要的。從初中生物學(xué)實驗的內(nèi)容來看,主要有形態(tài)解剖實驗、分類實驗和生理實驗三種;從實驗的類型上劃分,可分為學(xué)生分組實驗、教師演示實驗和實習(xí)三種,而其中學(xué)生分組實驗所占的比例最大。根據(jù)初中生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的特點,可將學(xué)生分組實驗分為驗證式實驗、同步式實驗和探索式實驗三種類型。
1驗證式實驗----先教課后實驗
驗證式實驗是以驗證為目的,先講新課后的實驗的一種方法。其基本的程序是:復(fù)習(xí)知識→教師示范或講解操作→學(xué)生動手實驗→驗證知識。這類實驗一般編排在有關(guān)課文之后,所需要的基礎(chǔ)知識很多,觀察操作要求較高,實驗的內(nèi)容比較復(fù)雜。例如:教師用兩課時講授植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能,然后利用兩課時組織學(xué)生仔細觀察細胞并做實驗。此外,像“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”、“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”等實驗也采取這種方式進行教學(xué)。
在驗證實驗課中,實驗的內(nèi)容都是學(xué)生已知的,實驗課的程序和知識脈絡(luò)比較容易,通過實驗?zāi)芷鸬津炞C和鞏固知識的作用。但是,從培養(yǎng)學(xué)生的生物能力來看,它的不足之處是結(jié)論和程序都是學(xué)生已知的,只是“重新體驗其過程”而已,不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)。
2同步式實驗----邊教課邊實驗
這類實驗把講授新課和實驗結(jié)合起來,講課與實驗操作同步或交替進行,即講授內(nèi)容與實驗內(nèi)容是同步的。它一般編排在有關(guān)課文之中或之后,所需的基礎(chǔ)知識較多,并且實驗的內(nèi)容與講述的理論知識關(guān)系相當(dāng)密切,學(xué)生需要通過實驗獲得一定的感性認識之后,才能將觀察結(jié)果上升為理性認識,又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。如:“觀察種子的結(jié)構(gòu)”、“觀察葉芽的構(gòu)造”、“觀察花的結(jié)構(gòu)”、“觀察水�！�、“觀察蚯蚓”、“觀察常見軟體動物”、“解剖青蛙”和“解剖鯽魚”等,均可采用同步實驗的方式進行實驗教學(xué)。
在同步式實驗中,教師要把教授新內(nèi)容的任務(wù)和實驗課的任務(wù)融合在一起,通過科學(xué)研究的過程使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識,同時培養(yǎng)其基本技能和能力。因此,此類實驗課教學(xué)程序的設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容的合理組織尤為重要,是實驗課成敗的關(guān)鍵。首先,教師應(yīng)精心設(shè)計好本節(jié)課的教程,做到手段多樣而不繁瑣,內(nèi)容豐富而不雜亂,即:將實驗的觀察、操作等環(huán)節(jié)穿插于講述、理解、思考與總結(jié)之中,并力求兩者銜接自然而合理,做到教學(xué)思路清晰,知識脈絡(luò)一目了然,符合初中學(xué)生從感性到理性的認知規(guī)律。以“觀察水�！币还�(jié)課為例:本節(jié)課的知識點有5個,即:①外部形態(tài);②內(nèi)部結(jié)構(gòu);③捕食和消化生理;④神經(jīng)結(jié)構(gòu)與應(yīng)激性;⑤生殖生理。圍繞知識點,教師可設(shè)計這樣的達標(biāo)程序:
教師設(shè)問:水螅有什么樣的外形與體色?→學(xué)生觀察實物并
回答→教師展圖并板書總結(jié):水螅形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
教師設(shè)問:水螅體壁有幾層細胞?體內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?→學(xué)生
用顯微鏡觀察縱切片→學(xué)生回答→教師展圖、解釋、補充→板書總結(jié):雙胚層與消化腔。
教師設(shè)問:水螅如何捕食和消化食物?→學(xué)生親手釋放活水
蚤喂水螅,并觀察其捕食行為→學(xué)生回答→教師補充、總結(jié):捕食消化。
教師設(shè)問:用探刺活水螅不同部位,它有何反應(yīng)?→學(xué)生操
作并觀察→學(xué)生回答→教師解釋總結(jié):神經(jīng)網(wǎng)及其特點。
教師設(shè)問:水螅用什么方式生殖?→學(xué)生觀察水螅的芽體→
教師歸納:出芽生殖。
在以上整個達標(biāo)過程中,教師的講述與學(xué)生實驗的組織條理清楚,學(xué)生眼、手、腦和耳并用,求知欲和主體意識得到充分的調(diào)動。是一種行之有效的實驗方式。
3探索式實驗----先實驗后講課
探索式實驗?zāi)艹浞煮w現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想,是實踐論在教學(xué)中的實際體現(xiàn),它充分利用學(xué)生對新奇事物進行探索、調(diào)查、研究的心理,由教師向?qū)W生提出課題和實驗方法,學(xué)生積極主動地去操作、觀察、思考和得出結(jié)論。其教學(xué)程序是:實驗觀察→討論分析→獲得結(jié)論。
這類實驗一般編排于相關(guān)課文之前,所需要的基礎(chǔ)知識不多,實驗材料易找,實驗操作程序簡單,實驗方法通過學(xué)生自己閱讀就能掌握。如:“探究種子的成分”、“綠葉在光下制造淀粉”和“脊蛙反射實驗”等均適合用這種方式教學(xué)。
這類實驗課,把傳授基礎(chǔ)知識,訓(xùn)練基本技能和培養(yǎng)學(xué)生的能力三者統(tǒng)一起來,有利于激發(fā)學(xué)生探索真理的欲望,使學(xué)生直接體驗獲取知識的過程,促使學(xué)生主動探索、開拓思維、求實創(chuàng)新,從而促進學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。
在這類實驗課中,教師的引導(dǎo)尤為重要,教師應(yīng)巧妙設(shè)疑,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,以引導(dǎo)學(xué)生在探索中完成實驗。
初中生物學(xué)實驗教學(xué)是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的有機組成部分,是實施素質(zhì)教育的良好課堂,應(yīng)得到重視和加強。生物學(xué)教師應(yīng)在這方面進行大膽的探索和實踐,總結(jié)出適合于這3類實驗課的教學(xué)方法、教學(xué)模式等,真正發(fā)揮生物學(xué)實驗教學(xué)的功能,從而提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。
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