合作性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

精品源自地理科    隨著課程改革體系在教學(xué)實(shí)踐中的貫徹實(shí)施,組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),日益成為教學(xué)進(jìn)程中極為重要的有機(jī)組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革。
    合作學(xué)習(xí)是相對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)而言的,是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中,通過(guò)組員之間相互支持與配合,特別是學(xué)生之間面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng),并有效進(jìn)行溝通交流,個(gè)人必須積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任,這些因素都有助于形成小組成員之間的信任感與責(zé)任感,有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)還有助于教師因材、因人施教,并由學(xué)習(xí)主動(dòng)積極者帶動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)者,共同參與,彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面向富有差異的眾多學(xué)生的這種教學(xué)不足之處,有利于實(shí)現(xiàn)使每一位學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)每個(gè)參與者積極動(dòng)手操作、激發(fā)思維、虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解、集思廣益,從而使參與者的綜合能力得到鍛煉與提高。
    要開(kāi)展好這項(xiàng)工作,教師必須科學(xué)合理地構(gòu)建好合作學(xué)習(xí)小組的框架,做好前期準(zhǔn)備工作。
    一、在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者,而是自覺(jué)的積極的參加者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況,創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,才能使學(xué)生積極參與,主動(dòng)去獲取知識(shí),自覺(jué)地訓(xùn)練技能,以達(dá)到教學(xué)的目的。
    二、學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際,不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)生物的重要性和必要性的教育,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物的社會(huì)意義,看到生物的實(shí)際價(jià)值,誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性,還可以通過(guò)生活實(shí)例,知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題,讓其感受到生活中處處有生物,體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    三、游戲場(chǎng)里,不可能讓所有的孩子,以同樣的方式玩同樣的玩具,學(xué)習(xí)也是同一道理。傳統(tǒng)教學(xué)總是要求不同品質(zhì)的學(xué)生保持相同的學(xué)習(xí)進(jìn)度,結(jié)果優(yōu)生無(wú)事干,吃不飽;差生干不完,吃不消的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,其實(shí)質(zhì)就是限制了學(xué)生的活動(dòng)自由。所以我們要從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā),擴(kuò)展學(xué)生自我活動(dòng)空間。例如,實(shí)施多層次教學(xué),允許部分學(xué)生(尖子生)不必圍繞教師和黑板轉(zhuǎn),對(duì)他們的要求可以是跳躍式的與教師配合等等。
    四、合作性學(xué)習(xí)更要注重創(chuàng)新。創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心要素。是各種思維方式的綜合與提高,其靈魂是創(chuàng)新性想象力,其表向性特征是具有獨(dú)創(chuàng)性。拓展學(xué)生的思維空間就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于課本,不搞簡(jiǎn)單的就事論事。拓展學(xué)生的思維空間就是要杜絕人云亦云,以優(yōu)生代替差生的思維,以教師代替學(xué)生的思維等現(xiàn)象,此外還要做到讓學(xué)生的思維從書(shū)本拓展到生活、社會(huì)和自然,讓學(xué)生逐步由跟著問(wèn)題學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)中能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、解決疑問(wèn)。在合作性學(xué)習(xí)中更應(yīng)教會(huì)學(xué)生主動(dòng)去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。
    五、合作學(xué)習(xí)要與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)密切聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并不僅僅注重知識(shí)點(diǎn)的掌握,同等重要的還有平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、過(guò)程等方面,這就要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中必須認(rèn)真對(duì)待與落實(shí)。用這樣的綜合評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、持之以恒的良好品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在生物教學(xué)中,我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問(wèn)題,爭(zhēng)取發(fā)言,當(dāng)他們對(duì)某個(gè)問(wèn)題的回答被老師肯定后,從學(xué)生的眼神和表情就可以看出,他們得到了極大的滿足,在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討,可見(jiàn)教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。
    六、教師應(yīng)不斷獲取新知識(shí)、信息,以提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識(shí)更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標(biāo)志。教育科學(xué)如今在教改中迅速前進(jìn),作為生物教師只有不斷擴(kuò)充知識(shí)信息,才能適應(yīng)教育改革與時(shí)代發(fā)展的需要。教師只有不斷接受新知識(shí)才能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因?yàn)槊總�(gè)人在長(zhǎng)期的生活工作中,容易形成一種思維定勢(shì),必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生,而新知識(shí)、新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎(chǔ),而且能引發(fā)人們的好奇心,引發(fā)新的聯(lián)系,增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機(jī)會(huì),從而給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍。
    總之,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能,只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。     
    具體操作如下:
    1、根據(jù)本年級(jí)各班的實(shí)際情況,每個(gè)班級(jí)都建立了合作學(xué)習(xí)小組,每四位同學(xué)為一小組,每班有小組12—13個(gè),三個(gè)小組為一個(gè)大組,每班有四個(gè)大組,各小組及組內(nèi)各成員均有固定而具體的編號(hào),根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行不同的具體分工,如每次活動(dòng)的臨時(shí)組長(zhǎng)、記錄員、操作員、發(fā)言代表人等等,實(shí)行輪流負(fù)責(zé)主持活動(dòng)、全體共同參與學(xué)習(xí)操作與總結(jié)匯報(bào)、小組之間進(jìn)行競(jìng)賽評(píng)比等措施,這樣,以小組為單位,開(kāi)展多種形式的合作性、自主性學(xué)習(xí)。
    2、以合作學(xué)習(xí)為重要形式組織課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),先在小組內(nèi)部展開(kāi)觀察、操作、討論、爭(zhēng)議、推理、分析、判斷等活動(dòng),同中求異、異中求同,進(jìn)而歸納、總結(jié)規(guī)律形成小組結(jié)論;然后,全班交流,相互補(bǔ)充、修正,達(dá)成共識(shí)。面對(duì)這種學(xué)習(xí)方式,教師必須結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn),利用多種渠道、采取多種形式,展開(kāi)具體的合作性學(xué)習(xí)。并要抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,深入淺出地進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生理解教材,并巧妙地提出問(wèn)題、布置任務(wù),控制好學(xué)習(xí)進(jìn)程和方向,并對(duì)不同小組要根據(jù)不同情況及時(shí)給予指導(dǎo),以免學(xué)生偏離主題太遠(yuǎn)。最后,教師還要對(duì)結(jié)論作出統(tǒng)一的總結(jié)歸納,并對(duì)各組的活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛(ài)所教老師的前提下,才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子,與學(xué)生多溝通,尤其對(duì)于差生,教師要注意在生活和學(xué)習(xí)上處處關(guān)心他們,從而激起對(duì)老師的愛(ài),對(duì)生物的愛(ài),促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
    3、把合作性學(xué)習(xí)方式貫穿于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中。初三的學(xué)生對(duì)探究方法的掌握及展開(kāi)探究的能力都有一定的發(fā)展,把合作學(xué)習(xí)落實(shí)到探究活動(dòng)中,就變得相當(dāng)必要和有效,有利于同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),利用集體智慧去完成探究中的一系列環(huán)節(jié)。例如:共同討論、篩選提出比較合適的探究課題,一起分析判斷作出假設(shè),共同出謀劃策確定可行性實(shí)驗(yàn)方案,并明確分工又密切配合地進(jìn)行實(shí)施,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、結(jié)果共同分析、相互修正、相互補(bǔ)充,從而得出正確結(jié)論。這樣,通過(guò)合作方式化難為易,有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自信心與成就感。合作探究過(guò)程中,明確的具體分工任務(wù),如采集籌備員、操作員、測(cè)量員、記錄員、實(shí)驗(yàn)報(bào)告執(zhí)筆者等不同的角色,要求每位組員必須具有高度的責(zé)任心、認(rèn)真細(xì)致的操作態(tài)度、虛心平等的合作意識(shí),從而能很有效的培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和合作精神。
    4、在各項(xiàng)課后活動(dòng)中滲透合作學(xué)習(xí)方式�；顒�(dòng)課的教學(xué),既與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系又不是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)深度和廣度的拓寬,這就要求我們進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)時(shí),有針對(duì)性設(shè)計(jì)多種求解的思維訓(xùn)練培養(yǎng)思維的廣闊性。在生物新課程中,有很多內(nèi)容可以在課后完成,如資料收集與處理、社會(huì)調(diào)查與實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)材料的采集準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及成果交流等活動(dòng),要求學(xué)生課后采用合作完成的方式,提供給學(xué)生豐富的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓組員們相互影響與督促,先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn),從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這學(xué)期開(kāi)展的“骨的成分”、“觀察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)”、“向澄清的石灰水中吹氣”等活動(dòng),由于是合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的參與意識(shí)和興趣,完成的質(zhì)量與效果都比較理想。合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生普遍喜愛(ài)、減輕負(fù)擔(dān)、樂(lè)于參與的一種學(xué)習(xí)方式。
    5、通過(guò)客觀、詳細(xì)的活動(dòng)記錄,把握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程與效果。
    教師要設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好每次活動(dòng)的情況記錄表,表中應(yīng)包括本次活動(dòng)的臨時(shí)負(fù)責(zé)人、任務(wù)分工、活動(dòng)目標(biāo)、完成情況的自評(píng)與互評(píng)等內(nèi)容,每次活動(dòng)后匯報(bào)上繳,由教師保存,建立合作學(xué)習(xí)擋案。不僅要有小組細(xì)表,還要有班級(jí)總表,定時(shí)向全班公布,讓每位同學(xué)了解自己的學(xué)習(xí)情況及與他人的差距,從而激發(fā)大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與上進(jìn)心,達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、提高學(xué)習(xí)積極性的目的。同時(shí)教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定,不隨便說(shuō)“錯(cuò)”,否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異,積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,沒(méi)有動(dòng)力,教師不要過(guò)多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué),對(duì)他們既要曉之以理,更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步,予以鼓勵(lì),如告訴他們“你并不笨,只要你能不斷努力,一定會(huì)學(xué)得很出色�！敝挥羞M(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià),才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞,得到力量,勇于前進(jìn)。
    6、合作學(xué)習(xí)的起始階段,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn),合理地作好學(xué)習(xí)任務(wù)分工,任務(wù)的輕重要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相當(dāng),任務(wù)的難度要適當(dāng),組員的不同角色要不斷交替變換,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的豐富、有趣,體會(huì)到成功的喜悅及自己在集體中的重要性,從而培植學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,同時(shí)還能促進(jìn)組員之間協(xié)調(diào)、均衡、全面地發(fā)展,縮小兩極分化的程度與面積。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生,使所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成功感,樹(shù)立自信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑,教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo),半扶半放地讓他們自己去走向成功。在進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)的實(shí)踐嘗試中,遇到許多難題和困惑,這些都成為今后教學(xué)中必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。
    但是,隨著

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過(guò)去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....