淺談多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用

精品源自物理科    摘要隨著電子技術(shù)的發(fā)展,它的運(yùn)用也正慢慢地滲透了各個(gè)行業(yè)。當(dāng)然,教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術(shù)給我們帶來的巨大的變革。
    隨著電子技術(shù)的發(fā)展,它的運(yùn)用也正慢慢地滲透了各個(gè)行業(yè)。當(dāng)然,教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術(shù)給我們帶來的巨大的變革。那么,接下來我就對(duì)多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己淺薄的觀點(diǎn)。
    生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,而在我國(guó)廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校中,沒有條件也沒有能力開展生物實(shí)驗(yàn)。因此,教師只能在講臺(tái)上照本宣科,長(zhǎng)此以往學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。而多媒體的出現(xiàn)無形地給生物教學(xué)注入了一劑強(qiáng)心針,使我們農(nóng)村的生物教學(xué)見到了曙光。
    1、多媒體教學(xué)能夠使一些抽象的生物知識(shí)變得形象化、具體化
    在生物課本中有很多概念都是非常抽象的,就以初中課本中的血液循環(huán)為例,血液循環(huán)有兩條途徑,一條是體循環(huán),一條是肺循環(huán),這兩條循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的,其中肺循環(huán)的途徑比較單一,學(xué)生比較容易理解,而在體循環(huán)中由于有很多的分支,如血液在經(jīng)過腎臟時(shí),腎小球有濾過功能,能夠?qū)⒀�液中的廢物過濾到腎小囊中,這些廢物通過腎小囊進(jìn)入腎小管中,此時(shí)還要與它周圍的毛細(xì)血管中的血液進(jìn)行物質(zhì)的交換,最終形成尿液排出體外,而腎臟中的血液通過出球小動(dòng)脈進(jìn)入腎靜脈最后回到心臟,這是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程,這些內(nèi)容需要安排好幾個(gè)課時(shí),可能學(xué)生能夠理解每節(jié)課的內(nèi)容,但是要讓他們把這些知識(shí)聯(lián)系到一起去理解的話,對(duì)于那些理解能力差的學(xué)生是相當(dāng)困難的,久而久之,這部分學(xué)生內(nèi)心的疑問就會(huì)越積越多,慢慢他們就會(huì)覺得生物對(duì)于他們來說太過深?yuàn)W,隨之他們就會(huì)放棄這門學(xué)科。如果將多媒體引運(yùn)用到生物教學(xué)中后,我們可以制作一個(gè)血液循環(huán)的動(dòng)畫,將這些內(nèi)容同時(shí)放入,然后通過電腦播放給學(xué)生,幫助學(xué)生來理解這些概念。2、多媒體教學(xué)緩解了無法開展實(shí)驗(yàn)的難題
    一方面在我們廣大的偏遠(yuǎn)農(nóng)村,學(xué)校沒有能力開展生物實(shí)驗(yàn),比如高中課本中在講到酶的時(shí)候提到了的聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)——PCR反應(yīng),此實(shí)驗(yàn)是分子生物學(xué)中的一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn),是在大學(xué)中才開展的,但是在我們的高中課本中就已經(jīng)涉及到了,可是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴使得很多學(xué)校無法開展這個(gè)實(shí)驗(yàn),如果放棄這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話,學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解就會(huì)大大折扣,因此嚴(yán)重影響了生物教學(xué)的質(zhì)量。有了計(jì)算機(jī)多媒體的介入,首先我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程利用計(jì)算機(jī)制作出此實(shí)驗(yàn)的模擬過程圖,再通過多媒體展示給學(xué)生;另一方面生物教學(xué)中研究的最多的是動(dòng)物和植物,而這兩種生物對(duì)季節(jié)的變化是非常敏感的,在我們四季分明的北方,到了冬季,幾乎看不到一點(diǎn)綠色,很多的動(dòng)物或者冬眠,或者遷徙,使得有條件做實(shí)驗(yàn)的學(xué)校,也很難找到實(shí)驗(yàn)材料,這樣的自然環(huán)境,對(duì)于生物教學(xué)來說無疑是雪上加霜。然而互聯(lián)網(wǎng)如同雪中送碳給我們帶來了溫暖,我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些實(shí)驗(yàn)的錄象以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,通過多媒體的形式,讓學(xué)生來觀看、學(xué)習(xí)。
    3、多媒體教學(xué)縮短了生物教學(xué)中的時(shí)空感
    時(shí)空感及所謂的時(shí)間感和空間感。生物教學(xué)中的時(shí)間感是指一個(gè)生物的生長(zhǎng)發(fā)育需要時(shí)間,如植物的雙受精,從花粉粒的形成到精子和極核及卵細(xì)胞的融合,如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個(gè)受精過程,恐怕得花很長(zhǎng)的時(shí)間,這就大大影響了教學(xué)的進(jìn)度,可是我們?cè)诙嗝襟w教室觀看植物受精過程的動(dòng)畫僅僅只需要幾分鐘而以,而且更加形象生動(dòng),容易理解。生物教學(xué)中的空間感是指每種生物所生長(zhǎng)的環(huán)境不同,每個(gè)地區(qū)動(dòng)植物的類型也有差異,而在我們的教材中講到物種的時(shí)候,內(nèi)容是比較全面的,涉及到了地球所有的生物種類,但是這些物種并不是每個(gè)地區(qū)都有的,如果要將這些物種引進(jìn)的話太費(fèi)時(shí)費(fèi)力,所以我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集所有的物種,制作多媒體課件讓學(xué)生去了解我們所生活的地球,避免他們像井底之蛙一樣,只看到自己頭頂?shù)囊黄�天空�?br>    4、多媒體教學(xué)擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)
    有人說21世紀(jì)是生物的世紀(jì),生物將會(huì)成為各個(gè)學(xué)科間的紐帶,引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。生物是一門注重運(yùn)用的學(xué)科,生物技術(shù)現(xiàn)已應(yīng)用于很多行業(yè),如:﹙1﹚克隆技術(shù)包含的巨大潛力已引起人們的高度關(guān)注,它將為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展開辟一條新途徑:畜牧業(yè)是克隆技術(shù)的直接受益者,可大量繁殖優(yōu)良品種,加快育種速度;在人體健康方面:對(duì)人類來說,克隆動(dòng)物可以成為未來的名貴藥物制造廠,同時(shí)還可以生產(chǎn)出人類移植用的各種器官、組織,解決了移植手術(shù)中器官或組織排斥反應(yīng)的難題;生態(tài)平衡方面:通過克隆技術(shù)可有目的地使某些生物的個(gè)體數(shù)量增加;加快珍稀物種的繁殖;挽救瀕危物種;重現(xiàn)已滅絕的物種等;﹙2﹚DNA指紋技術(shù)在人類醫(yī)學(xué)中被用于個(gè)體鑒別、確定親緣關(guān)系、醫(yī)學(xué)診斷及尋找與疾病連鎖的遺傳標(biāo)記;在動(dòng)物進(jìn)化學(xué)中可用于探明動(dòng)物種群的起源及進(jìn)化過程;在物種分類中,可用于區(qū)分不同物種,也有區(qū)分同一物種不同品系的潛力。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應(yīng)用。﹙3﹚乙肝疫苗、流感疫苗、干擾素等生物制劑的問世及人類基因組計(jì)劃對(duì)人體基因測(cè)序的完成,對(duì)根治人類疾病作出了重要貢獻(xiàn);轉(zhuǎn)移抗病毒基因、導(dǎo)入生長(zhǎng)素基因、兩系法雜交水稻、抗蟲棉的發(fā)現(xiàn),對(duì)農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)起到重要作用;石油草的培育,對(duì)能源和環(huán)境具有重大意義。在寧夏生物科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用也只是剛剛起步,我們的學(xué)生所接觸的生物制品更是寥寥無幾。所以,我們要把計(jì)算機(jī)多媒體作為學(xué)生和外界溝通的媒介,利用計(jì)算機(jī)多媒體讓學(xué)生能夠更多地了解中國(guó)、了解世界,為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。
    5、多媒體教學(xué)豐富了我們的課堂教學(xué)
    新課改要求在整個(gè)教學(xué)過程中教師和學(xué)生應(yīng)該互動(dòng),那么我們理科教學(xué)的刻板化、程序化、枯燥化嚴(yán)重制約了新課改的這項(xiàng)要求,由于理科比較公式化,使教師和學(xué)生都容易產(chǎn)生疲勞感,因此,整個(gè)課堂死氣沉沉,沒有一點(diǎn)活力。當(dāng)多媒體走進(jìn)課堂之后,它豐富的畫面,逼真的動(dòng)畫極大地吸引了學(xué)生的眼球,使課堂變得異�；钴S、輕松。其實(shí),教學(xué)就像烹飪一樣,只用主料烹飪出的菜肴肯定是索然無味的,只有向主料中添加各種輔料之后,才能襯托出主料烹飪出美味佳肴。教學(xué)中只有教師和學(xué)生也是不夠的,因此我們應(yīng)該利用一切可以利用的輔助手段來豐富我們的課堂教學(xué),比如:計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。
    在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點(diǎn),如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,我在講綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡時(shí),講到人們對(duì)植被的大肆破壞會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生什么后果時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景:在一個(gè)荒漠里,一個(gè)人坐在一輛摩托車旁,呆呆地望著天空……,當(dāng)時(shí)我沒有運(yùn)用任何語(yǔ)言去描繪,我想此時(shí)無聲勝有聲,當(dāng)學(xué)生看到這副畫面時(shí),對(duì)他們大腦的沖擊肯定超過了你用語(yǔ)言描述所創(chuàng)設(shè)的情景。所以說,多媒體給人視覺的沖擊,靠語(yǔ)言表達(dá)是無法比擬的。
    應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn),極大的拓展了教學(xué)空間,豐富了教學(xué)內(nèi)容,突破了教學(xué)難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)的突破,能把教學(xué)時(shí)說不清道不明,只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí),通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂,將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,極大的提高了教學(xué)效果。通過知識(shí)形成過程的充分展示,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
    在信息時(shí)代的今天,把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是有限的。教師貫穿整個(gè)教學(xué)過程的根本目的應(yīng)該是在傳道授業(yè)解惑的同時(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....