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論微生物學雙語教學方法的探索
【論文摘要】:本文分析了搞好微生物雙語教學的具體方法,對微生物學雙語教學的教材選擇、教學準備、教學方法等幾個關鍵問題展開討論,并就如何提高雙語教學質量進行了探討。
由于經濟全球化趨勢日益明顯,特別是在中國加入世界貿易組織后,國際交往更加頻繁,教育國際化趨勢也急劇升溫。雙語教學的開展,有利于學生了解國際上前沿的科學發(fā)展趨勢,提高學生的專業(yè)能力和外語綜合運用水平。筆者結合自身微生物學雙語教學的實踐,談談雙語教學的方法上的一點體會。
1 選好教材,中英結合
實施雙語教學,教材的選擇至關重要。第一,雙語教學是個新事物,現成的教材鳳毛麟角;第二,單純引入外來教材,又不符合國情和本地區(qū)目標特色的缺陷;第三,編寫教材難度很大,沒有相當的基礎和資源是無法實現的。針對這些問題,我們以英國J. Nicklin , K. Graeme-Cook & R .Killington教授編著的《Microbiology》(第二版) 影印本為主要的參考材料,使教學內容符合教學大綱要求的深度和廣度,又讓學生汲取外文教材中的精華。該教材圖表簡明清晰、論述層次分明,具有較強的邏輯性和較新的知識體系。同時輔助以周德慶主編的《微生物學教程》(第二版,高等教育出版社,2001年)為參考資料,這本書較好地處理了知識的基礎性、系統(tǒng)性和先進性間的關系,是國內的一本優(yōu)秀教材。
2 搜集資料,寫好教案
在設計好中文教案的基礎上,準備一份高質量的雙語教案,是搞好雙語教學的重要一環(huán)。在雙語教學的初始階段,雙語教案需要十分全面、系統(tǒng)和詳盡。課堂上所有教學內容,包括每一個問題,每一個段落,每一個細節(jié)都要在教案中。特別是問題之間、段落之間的過渡性語言,要用醒目的英語寫在教案中。寫好一份高質量的雙語教案,要求教師具有扎實的、系統(tǒng)的專業(yè)知識。并在此基礎上,閱讀內容較新的外語參考專業(yè)書。通過閱讀,教師既可了解在該領域內的最新學術動態(tài),又能掌握正確、正規(guī)的語言描述,這對提高雙語教學水平至關重要。微生物學雙語教學作為生物學專業(yè)教學的基礎課階段,英語教學內容應該重點突出本專業(yè)常用專業(yè)詞匯的介紹和用英語描述本課程專業(yè)內容的基本表達方法。
3 強調課前準備。
對于學生,我們要求對下次課內容進行預習,讓學生針生詞去練習讀音、熟悉詞義。學生反映事先預習后再聽課,容易和老師講課,顯著提高了雙語教學的質量。在此基礎上,引導學生接觸相關專業(yè)文獻資料,擴大閱讀面,熟悉專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻的語言特點。通過反復訓練,使學生養(yǎng)成正確的思維模式,提高閱讀理解能力,從而使英語學習從純粹語言學習向實用性過渡。對于教師,授課前應認真準備教學,考慮到課堂的每個細節(jié),做好預案,做到有備無患。通過反復試講、課堂試講、面壁試講和個人腦海中電影式試講,才能講課時如行云流水、熟練自如,才能在“熟”的基礎上提到“精”的程度。 4 采用適合的授課模式
目前雙語教學大體可分為3種模式(李成,2007)。沉浸式雙語教學(immersion program),此種模式要求用外語進行教學,母語不用于教學之中,乃至校內也不使用母語,以便讓學生沉浸于弱勢語言之中;過渡性雙語教學(transitional bilingual education),此種模式要求在學生剛進校時,部分科目或全部科目使母語教學,但一段時間之后,則使用外語進行教學;保留性雙語教學(maintenance bilingual education),此種模式要求學生剛進校時用本族語教學,以后逐步部分科目使用外語,部分科目仍用本族語教學。目前我們所采用的教學模式基本屬于第二種授課方式,這主要是基于對我國高校學生外語水平的考慮。我們所教授的學生是大學二年級第一學期的學生,他們尚未經過大學英語考級的強化訓練,其英文閱讀理解及交流能力尚待提高。若采用全英文的教學模式,恐怕有些學生難以接受;若以母語為主,僅專業(yè)詞匯用英文講授,則會大大影響雙語教學的效果,難以達到雙語教學的預定目標。所以,在雙語教學過程中,我們采用以英文為主,中文為輔,英中結合的原則。
5 注重溝通,活躍氣氛
現代教學提倡以學生為主體,課堂上教師多用啟發(fā)式教學,學生互動意識強,思維活躍,課堂交流討論積極。這不僅僅需要用適當的提問來引發(fā)學生的思考,還需要老師能夠時刻觀察學生的反映,把雙語貫穿于教學的各環(huán)節(jié)中去。課堂上或課后,能用英語交流的就用英語。積極鼓勵學生在課堂上用英文發(fā)言、提問,讓學生用英語討論問題,布置英文作業(yè)題,作業(yè)要求學生用英語回答。可以就主要問題以案例分析的形式進行課堂分析。例如,每人用英語給大家講解5—10分鐘,然后由同學提問,老師總結。這樣在一定程度上避免“填鴨式”教學的弊端,使學生對英語語言現象既知其然又知其所以然,訓練學生“透過現象看本質”,培養(yǎng)其獨立思考的能力。我們還根據教材內容設計專題討論、小組學習、辯論會等多種形式的學生參與活動,舉辦各種趣味英語競賽并采取多種獎勵手段,盡可能調動學生的學習英語熱情,創(chuàng)建一個全方位的雙語校園環(huán)境,強化其應用英語進行專業(yè)思維的能力。這樣,教師教得相對輕松,學生學得愉快,教學相長。
6 采用多媒體課件授課
全部課程采用多媒體授課,多媒體內容絕大部分是英文,在多媒體制作時,盡可能多地采用表格、圖片、動畫等手段,將抽象的教學內容生動化、直觀化,幫助學生理解授課內容。例如細菌鞭毛結構部分,多媒體展示出其結構部分的立體影像,并以彩色文本框和動畫形式講解各部分功能,生動地展示了細菌鞭毛結構和運動機理,將抽象和枯燥的理論形象化,使其富有趣味性。同時多媒體課件上載到校園網,學生可以隨時隨地上網查看學習。
我們通過對學生問卷調查所反饋的信息的反思,不斷總結、回顧在雙語教學中成功和不足,認為要獲得好的教學效果,教師除了要不斷強化自身的學習,更新知識結構,提高知識素養(yǎng)外,還必須與時代的發(fā)展銜接,在不斷的教學實踐中研究、分析、總結、探索和創(chuàng)新教學方法,為培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才做出自己應有的貢獻。
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