新課程背景下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的探索

文章來(lái)自3edu教育網(wǎng)    摘要:首先從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),樹(shù)立研究性學(xué)習(xí)的觀念。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè),使實(shí)驗(yàn)室管理人性化、制度化、規(guī)范化;充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源構(gòu)建多元實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
    關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)管理    探究實(shí)驗(yàn)     模擬實(shí)驗(yàn)     雙微實(shí)驗(yàn)     網(wǎng)絡(luò)管理    實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放
    當(dāng)前,以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育正在深入展開(kāi),隨著基礎(chǔ)教育課程的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,教育觀念、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化。中學(xué)實(shí)驗(yàn)室原有那套“中藥鋪”式的管理模式已不能適應(yīng)新課程實(shí)施的需求,如何構(gòu)建適應(yīng)新課程要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新模式?本文結(jié)合自已學(xué)校的實(shí)際情況談一談粗淺的看法。以示拋磚引玉。
    一、解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,
    思想是行動(dòng)的靈魂。我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想,轉(zhuǎn)變生物實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)的觀念,樹(shù)立實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的靈魂的觀念,樹(shù)立研究性學(xué)習(xí)的觀念,真正認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的作用,明白新課改在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的目的和意圖,重新定位生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和地位,了解新課改后生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各個(gè)方面的變化,把握新課改后生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。從思想上,觀念上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    二、加強(qiáng)軟件建設(shè),使實(shí)驗(yàn)室管理人性化、制度化、規(guī)范化
    (一)、營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室文化氛圍培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)
    實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)是校園文化建設(shè)不可或缺的組成部分,搞好生物實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè),是新課標(biāo)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
    實(shí)驗(yàn)室的走廊倆傍擺放各種生機(jī)盎然的常綠植物。實(shí)驗(yàn)室內(nèi),寬大的窗臺(tái)上分別建立“動(dòng)物角”和“植物角”養(yǎng)上小魚、小蝦、小泥鍬、小蝌蚪之類的動(dòng)物,含羞草、蘆葦、吊蘭、文竹之類的植物。既美化環(huán)境又能減輕實(shí)驗(yàn)室有害氣體的污染,還能為生物實(shí)驗(yàn)提供實(shí)驗(yàn)材料。墻上懸掛科學(xué)家畫像、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)、各項(xiàng)規(guī)章制度等。功能實(shí)驗(yàn)室的門上貼上相應(yīng)的標(biāo)簽牌,例如:顯微鏡實(shí)驗(yàn)室門上標(biāo)簽顯微鏡圖案;網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室門上標(biāo)簽網(wǎng)絡(luò)圖案。實(shí)驗(yàn)室清潔整齊的環(huán)境,擺放有序的儀器藥品,使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室有一種科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)的神圣感覺(jué),培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是、精益求精的科學(xué)作風(fēng)。
    實(shí)驗(yàn)室的后墻上創(chuàng)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)園地,由師生共同主辦,欄目有:優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)心得、小論文、有文有答、調(diào)社報(bào)告、生物沿前知識(shí)等。實(shí)驗(yàn)樓的大廳把它布置成一個(gè)大展廳,周圍一圈常綠植物,中間多功能展柜,分別展示生物標(biāo)本、動(dòng)物模型、人體器官模型、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu);動(dòng)、植物亞細(xì)微結(jié)構(gòu)模型、顯微鏡發(fā)展史等。定期展出學(xué)生收集的圖片、資料、制作的標(biāo)本、模型、教具以及小發(fā)明、小創(chuàng)造的成果。通過(guò)展示激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在大廳的走廊傍設(shè)立“我為實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一言”的進(jìn)言箱或建議箱,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用、管理、建設(shè)提出意見(jiàn)或建議,教師可從中采納一些有益的建議來(lái)完善實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的參預(yù)意識(shí)。
    (二)、完善實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度。
    古人云:“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”建立和完善實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度這是管理好實(shí)驗(yàn)室的基本保證。
    (三)、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范化:①學(xué)生行為習(xí)慣規(guī)范化;②儀器、藥品存放有序化;③準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)程序化;④維護(hù)儀器經(jīng)常化。
    三、充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源構(gòu)建多元實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊
    (一)、建“自主-—探究”實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊
    為了適應(yīng)新課改的需要,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生“自主—探究—合作”學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持,這就需要建立“自主—探究”的實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊,實(shí)驗(yàn)室的座位可布置“討論式”幾個(gè)學(xué)生一組,共同圍著一張多邊形桌子,這樣更有利于學(xué)生的交流與合作,更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)置櫥柜,放置常用器材和藥品供學(xué)生自主選擇。例如:在探究“葉綠體色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)設(shè)計(jì)方案,任課教師和實(shí)驗(yàn)員對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案做合理性、安全性、可行性指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室盡可能提供學(xué)生所需的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品、材料。在教材要求的基礎(chǔ)上增加培養(yǎng)皿、園形濾紙、微型實(shí)驗(yàn)器、蠶豆葉、小白菜葉、冬青樹(shù)葉等。把28組分成6(8人一組)大組,2人一小組,每小組做一種材料,用自已設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,推斷自已提出的假設(shè),得出結(jié)論。小組之間交流討論,評(píng)定各自的設(shè)計(jì)方案是否科學(xué)?實(shí)驗(yàn)方法是否合理?實(shí)驗(yàn)操作是否嚴(yán)謹(jǐn)?有哪些心得和體會(huì)等等。通過(guò)親歷探究過(guò)程,學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)意義的同時(shí),真正享受到了探究的樂(lè)趣,提高了探究的技能。
    管理好探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)健在于:①盡可能提供學(xué)生所需的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品、材料②對(duì)學(xué)生做設(shè)計(jì)合理性、安全性、可行性的指導(dǎo);③加強(qiáng)多元實(shí)驗(yàn)技術(shù)的研究和指導(dǎo)。
    (二)、充分利用現(xiàn)代化技術(shù),建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊
    我們?cè)趥鹘y(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上利用計(jì)算機(jī)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),多媒體技術(shù)加工處理傳波技術(shù),將生物實(shí)驗(yàn)室中的各種資源進(jìn)行處理后建起網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊。生物網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊是集網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室教務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室資料管理為一體的實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊具有以下優(yōu)點(diǎn):①改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室繁雜的管理方法,引進(jìn)現(xiàn)代化的管理手段,使實(shí)驗(yàn)室達(dá)到自動(dòng)化運(yùn)行、信息化管理和無(wú)紙化辦公的目的。對(duì)實(shí)驗(yàn)室提高工作效率,降低運(yùn)行成本起到重要的作用。②網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建成生物實(shí)驗(yàn)課件和課件庫(kù),安裝仿真生物實(shí)驗(yàn)室,與現(xiàn)代遠(yuǎn)程生物實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站、生物教學(xué)網(wǎng)鏈接,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)充,給實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身以更大的自由度。③在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊上發(fā)布實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料,如實(shí)驗(yàn)錄象、掛圖、文字材料等,使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約。使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備,給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)空間,同時(shí)也為教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)方便。
    四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式
    (一)、“雙微整合”開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能
    雙微整合是微機(jī)輔助教學(xué)和微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)(M。)兩種先進(jìn)教學(xué)手段共同使用,相輔相成,有機(jī)整合的一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。微型實(shí)驗(yàn)具有藥品用量少、儀器微型化、實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、現(xiàn)象明顯、環(huán)保等特點(diǎn)。微機(jī)輔助教學(xué)可以將教師之所想,教材之所需,充分體現(xiàn)出來(lái),與教材和實(shí)踐完整地結(jié)合,它具有文字編輯功能,數(shù)據(jù)處理功能,圖文組合處理功能,以及二維三維動(dòng)畫制作等多樣化功能的特點(diǎn)。這兩種方法有機(jī)整合用于生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué),具有獨(dú)特的教學(xué)效果。
    例如:在洋蔥根尖有絲分裂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,利用6孔井穴板,每人一組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)所用的洋蔥根尖只有2—3mm長(zhǎng),放在培養(yǎng)皿中幾乎很難找到,而6孔井穴板每孔容積為5ml,只要用1ml 10%稀鹽酸解離即可。井穴板的其他幾孔可分別用于解離—漂洗—染色等過(guò)程,既方便實(shí)驗(yàn),又節(jié)約器材、藥品。接著用制好的多媒體課件,播放有絲分裂的動(dòng)畫描述過(guò)程,并在每一分裂期的前、中、后、末期加以“定格”動(dòng)畫顯示分裂期與分裂間期限的時(shí)間關(guān)系。顯示有絲分裂細(xì)胞變化的照片。學(xué)生結(jié)合實(shí)際事例,參照動(dòng)畫描述,對(duì)有絲分裂這一重點(diǎn)概念自然而然地深深印在腦海中,牢固地建構(gòu)起了什么是有絲分裂?有絲分裂每個(gè)階段的特點(diǎn)等知識(shí)重點(diǎn)。
    再如:學(xué)生在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)后,可讓學(xué)生自已動(dòng)手利用各種材料制作一個(gè)微型生態(tài)系統(tǒng)—生態(tài)球。用透明可樂(lè)瓶、玻璃瓶等裝上水和少量泥沙、水草等“生產(chǎn)者”和小魚、小蝦、小螺螄等“消費(fèi)者”。分別放在不同的無(wú)機(jī)環(huán)境中作對(duì)照實(shí)驗(yàn)。教師則用微機(jī)輔助制作多媒體課件,展示生物圈各種類型的生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)物圖。動(dòng)畫展示生態(tài)系統(tǒng)中各部分之間的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    微型實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面充實(shí)了課堂教學(xué),提高了學(xué)生動(dòng)手的“面”;而微機(jī)輔助教學(xué)有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雙微整合從根本上充實(shí)了現(xiàn)有的教學(xué)模式,推動(dòng)了教學(xué)改革的深入開(kāi)展。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,開(kāi)發(fā)了學(xué)生多元智能,拓展了素質(zhì)教育的時(shí)空。
    (二)、重視模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生建模思維、批判性思維能力
    模擬實(shí)驗(yàn)是根據(jù)相似的理論,先設(shè)計(jì)與自然事物、自然現(xiàn)象及其發(fā)展變化過(guò)程相似的模型,然后通過(guò)對(duì)模型的實(shí)驗(yàn)和研究,間接地去實(shí)驗(yàn)和研究原型的性質(zhì)和規(guī)律性,這種間接的實(shí)驗(yàn)方法稱模擬實(shí)驗(yàn),又稱為模擬方法。
    同直接實(shí)驗(yàn)相比,模擬實(shí)驗(yàn)具有如下特點(diǎn):①模擬實(shí)驗(yàn)直接作用于模型而非實(shí)際的研究對(duì)象(原型)。②模擬實(shí)驗(yàn)根據(jù)的是相似性原理:模型和研究對(duì)象之間具有相似性,模型所處的實(shí)驗(yàn)條件與研究對(duì)象所處的實(shí)際條件也是極為相似的。③要運(yùn)用類比推理的方法,將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果類推到原型上去,以揭示研究對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律。
    生物學(xué)中的模擬實(shí)驗(yàn)大致分為:計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn);模型模擬實(shí)驗(yàn)。
    計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是一種虛擬實(shí)驗(yàn),利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),把一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象,以及在現(xiàn)有條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn),通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現(xiàn),解決問(wèn)題。如:光合作用、呼吸作用的過(guò)程、噬茵體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)、米勒實(shí)驗(yàn)、人體內(nèi)穩(wěn)態(tài)的維持等,通過(guò)多媒體展示能收到良好的效果。
    模型模擬實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通過(guò)原理替代的思想或通過(guò)小品的形式,借助某種模型實(shí)體來(lái)模擬

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過(guò)去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....