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淺談生物教學(xué)模式的改進(jìn)
精品源自物理科 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識生物現(xiàn)象、理解生物概念和規(guī)律的基礎(chǔ),對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力有著不可替代的作用,也是深受學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)方式。但是由于在教學(xué)組織、結(jié)果控制等方面比較浪費(fèi)時(shí)間且費(fèi)神,因此很多教師不太愿意進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),特別是生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。那么如何對生物組實(shí)施進(jìn)行有效的教學(xué)控制呢?下面是我個(gè)人的一些看法。
一、對各實(shí)驗(yàn)步驟、程序控制
1.在分組實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制,首先要引導(dǎo)學(xué)生在熟識實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)操作程序。
例如:在《觀察植物細(xì)胞有絲分裂》的實(shí)驗(yàn)中,把裝片的制作順序概括為“鹽酸解離”“清水漂洗”“龍膽染色”“壓片制片”,這樣做即可以幫助學(xué)生按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),牢固掌握實(shí)驗(yàn)步驟,又能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間,提高觀察的效果。
2.在分組實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成順序觀察的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生做到:
(1)從整體到局部,如在《觀察植物細(xì)胞有絲分裂》實(shí)驗(yàn)中,先讓學(xué)生找到洋蔥根尖分生組織,再找處于各個(gè)分裂時(shí)期的細(xì)胞。
(2)表由及里,如在《觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生先看外部形態(tài),再看內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
(3)由粗到細(xì),如在《觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)中,要先用肉眼觀察根,再觀察根毛,找到根尖,然后用放大鏡仔細(xì)觀察,接著用低倍鏡觀察根尖永久切片,分清根尖四個(gè)組成部分,最后用高倍顯微鏡觀察根尖,識別每部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)然,大多數(shù)動物實(shí)驗(yàn)則應(yīng)該先觀察外部形態(tài),再解剖內(nèi)部結(jié)構(gòu)。不僅要求觀察的順序如此,而且在復(fù)述和復(fù)習(xí)時(shí)也要按這樣的順序,長期堅(jiān)持就會使生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課活而不亂,有條不紊地進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的條理性。
3.在分組實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制,還應(yīng)該依據(jù)教材中實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和單位時(shí)間內(nèi)的接受能力,適當(dāng)控制信息量。一是要注意分散操作難度;二是要防止單位時(shí)間內(nèi)的信息密度過大使學(xué)生難以消化吸收。
二、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果控制
1.為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控,首先要求實(shí)驗(yàn)前“定點(diǎn)、抓預(yù)習(xí)”。
對每個(gè)實(shí)驗(yàn),都堅(jiān)持首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生,同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應(yīng)注意的關(guān)鍵問題,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有明確目的、有思考的內(nèi)容、有議論的話題。
2.為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控,其次要在實(shí)驗(yàn)中“立標(biāo)、重規(guī)范”。
3.為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控,也應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中“控速、促進(jìn)程”。
由于學(xué)生自身能力、性格、知識水平的不同,在實(shí)驗(yàn)中不可避免的會出現(xiàn)速度上的差距,另外學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也難免“離標(biāo)”。對待這種現(xiàn)象的做法是:劃分實(shí)驗(yàn)小組時(shí)要根據(jù)以往了解的情況進(jìn)行合理搭配,在此基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)速度特別慢的小組再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo),或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成,以幫助他們在完成后享受到成功的喜悅,為今后的學(xué)習(xí)樹立信心。對實(shí)驗(yàn)過程中“離標(biāo)”走樣的學(xué)生應(yīng)在講清道理時(shí)嚴(yán)格要求,有時(shí)甚至手把手地教,以形成規(guī)范化操作。
4.為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)換,還必須每時(shí)每刻“防偏、保方向”。
對每個(gè)實(shí)驗(yàn),堅(jiān)持可以允許各實(shí)驗(yàn)小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的偏差,但實(shí)驗(yàn)步驟非經(jīng)允許不得更改(探究性實(shí)驗(yàn)除外)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤操作并且會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因,找到補(bǔ)救方法,以防學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò),偏離正確方向,影響對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,形成相關(guān)知識的錯(cuò)誤定勢。
總之,在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制和最大限度、最大范圍的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控,能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用,引起教與學(xué)雙方的同步反應(yīng),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。 精品源自物理科
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