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探究活動在生物教學中的靈活應用
更多精品源自3edu試題 經(jīng)常聽見許多兼帶生物的老師感嘆,現(xiàn)在的生物是越來越難教了,有時候是一個接一個的活動,真不知道怎么去教,有時候是一個又一個的專業(yè)術語,更難給學生講清楚了。的確,新的生物教材是出現(xiàn)了許多變化,我想這除了與生物的專業(yè)性較強有關外,還有一點,就是這樣更能體現(xiàn)生物新課程的教學理念。
新的生物課程標準倡導的是探究性學習,力圖通過改變學生的學習方式,來引導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,進而逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力,同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材內(nèi)容出現(xiàn)很大的變化,正是為實現(xiàn)新課程標準的這一理念而作的改變。
教材中真正明文標注為“探究”的內(nèi)容并不是很多,七上有5個,七下有4個,八上4有個,八下有4個。,但還有數(shù)量較多的實驗,調(diào)查等活動,這些都是很好的培養(yǎng)學生能力的地方,如果注重培養(yǎng)學生的探究能力,還可以把里面的許多內(nèi)容都以探究性的問題提出來加以利用。實驗后面的討論和思考,其實就是很好的探究內(nèi)容,可以讓學生在實驗的過程中思考和探討,而不是僅僅是做完實驗之后再講解一下答案。
另外,教材中的有些知識性的內(nèi)容也可以作為探究的素材讓學生們探討。。例如,生物的特征,環(huán)境對生物的影響,生物對環(huán)境的適應和影響等。就拿生物的特征來說吧,這個內(nèi)容對我們老師來說以講解的方式來教是最簡單的了,但我覺得現(xiàn)在的學生通過各種媒體對生物的概念已經(jīng)有了一定的認識,講解就會顯得有些枯燥。能否讓他們先不看書,自己獨立思考并寫下來,再小組討論,最后共同總結?事實證明這樣效果的確要好得多,將該內(nèi)容變成探究性的活動,學生們表現(xiàn)得積極而踴躍,不但活躍了課堂氛圍,而且培養(yǎng)了學生的分析總結、交流合作等多種能力,學生對該知識的印象自然也非常深刻。多讓學生自己思考,多讓學生互相交流,自己得出結論,這就是我在探究活動中堅持的一條重要原則。這種完全不同傳統(tǒng)以往的教學方式貌似有些散亂,但只要老師組織得好,就會象語文中的散文一樣“形散而神不散”。既然學生喜歡,讓我們也可以從繁重的講解中解脫出來,還符合新課程標準的要求,何樂而不為呢?因此我認為探究這種教學活動不一定要按部就班的具備教材所說的六大步驟,它應該和其他的眾多的教學方式一樣,經(jīng)常的、靈活的出現(xiàn)在我們的教學之中。 更多精品源自3edu試題
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