巧教生物學(xué)妙用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)點(diǎn)滴

巧教生物學(xué)妙用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)點(diǎn)滴 在生物教學(xué)過程中,繪制簡(jiǎn)圖能形象地說明生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征、生命活動(dòng)過程,使教與學(xué)的過程“活”起來,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者在執(zhí)教高二年級(jí)生物科教學(xué)過程中,尤其在講解重難點(diǎn)時(shí),經(jīng)常運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué),收到了令人滿意的效果,下面談?wù)劸唧w做法和體會(huì)。

1.簡(jiǎn)筆畫可以使靜態(tài)的過程動(dòng)態(tài)化

教師通過邊講邊畫,由局部到整體,逐層深入地表現(xiàn)生物的動(dòng)態(tài)變化過程,使學(xué)生對(duì)生物的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。它與靜態(tài)的掛圖相比,可以避免過早暴露未講授的部分,分散學(xué)生的注意力。如講蛙胚的發(fā)育過程時(shí),隨著教師一步步地畫出蛙胚的變化過程(見圖1),學(xué)生很快就掌握了這一知識(shí)。

2.簡(jiǎn)筆畫可以使抽象的知識(shí)具體化

高中生物教材中有些內(nèi)容極抽象,學(xué)生不易理解,通過簡(jiǎn)筆畫加以講解,能使深?yuàn)W的知識(shí)變得通俗易懂。如“基因?qū)π誀畹目刂啤?以簡(jiǎn)筆畫來說明人的受精卵中包含了生長(zhǎng)發(fā)育成一個(gè)人所需的全部基因(見圖2),從而引出若沒有基因去指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成,就無法產(chǎn)生生物體的性狀。

再如,講“物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式”時(shí),為了讓學(xué)生理解物質(zhì)出入細(xì)胞時(shí)由高濃度運(yùn)輸?shù)降蜐舛鹊倪^程不需要消耗細(xì)胞內(nèi)的能量,反之則需要能量這個(gè)知識(shí)點(diǎn),可以用一名高山滑雪者的滑雪過程來說明(見圖3)。

3.簡(jiǎn)筆畫可以使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化

簡(jiǎn)筆畫以其簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn),可概括說明復(fù)雜的過程,從而引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)記憶。如在講“動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育”這部分內(nèi)容中的比較卵生動(dòng)物和胎生動(dòng)物個(gè)體發(fā)育過程時(shí),可用圖4進(jìn)行講解。隨著教師畫出憨態(tài)可掬的小雞,學(xué)生記住了卵生動(dòng)物胚后發(fā)育的開始,再加以比較,很快明白了兩種動(dòng)物個(gè)體發(fā)育不同階段的劃分。

4.簡(jiǎn)筆畫可以使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化

高中生物理論性強(qiáng),不可能要求學(xué)生每時(shí)每刻都能聚精會(huì)神,這就要求教師要注意捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)。以簡(jiǎn)筆畫來活躍課堂氣氛,可謂寥寥幾筆,勝似千言。如變態(tài)發(fā)育的概念,可畫出成蛙與蝌蚪(見圖5),引出蛙的胚后發(fā)育是一種變態(tài)發(fā)育。這樣能使學(xué)生一目了然,輕松掌握變態(tài)發(fā)育的概念。

再如“生物的進(jìn)化”一章中,關(guān)于長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化,可以3幅有趣的圖(見圖6)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,從而理解整個(gè)過程并得出結(jié)論。

除以上幾點(diǎn)外,用不同顏色的粉筆繪制簡(jiǎn)筆畫,還能為生物課堂教學(xué)增添色彩,給學(xué)生以美的享受。

總之,在生物課堂上使用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),能充分挖掘?qū)W生潛在的思維分析能力。如果在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)過程中,注意發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知過程中的主體作用,則會(huì)收到更好的教學(xué)效果。筆者執(zhí)教的班級(jí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的氣氛十分濃厚,在98屆高三所教120名理科生中,報(bào)考并錄取生物學(xué)相關(guān)院校的人數(shù)共計(jì)25人;99屆高二年級(jí)參加全省生物科畢業(yè)會(huì)考,所教3個(gè)班平均優(yōu)秀率達(dá)87.64%,及格率為100%,居漳州市第一位。實(shí)踐證明,簡(jiǎn)筆畫在生物課堂教學(xué)中是大有作為的。
 

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....