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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索 在學(xué)科教學(xué)中，教師如能設(shè)法激起學(xué)生的興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就能以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮主動精神，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教學(xué)就能獲得較大的成功。我在自然教學(xué)實踐中，在激發(fā)學(xué)生興趣方面作了一些探索。 一、通過誘發(fā)學(xué)生好奇心，滿足學(xué)生的求知欲來引起興趣。
怎樣使學(xué)生愛上自然課呢？怎樣來激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒呢？首先要引起他們對知識強(qiáng)烈的渴求感。根據(jù)小學(xué)生愛新鮮、好奇心強(qiáng)這一特點，我在每次教學(xué)新知識前，盡量設(shè)計一些學(xué)生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣就能有最短的時間，把學(xué)生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進(jìn)入探求新知識的情境中來，提高教學(xué)新知識的效果。 如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始，老師做了一個小魔術(shù)——會走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對著學(xué)生的一面紙放上回形針，背著學(xué)生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動磁鐵，使回形針隨意地走動。同學(xué)們，你們看一看回形針不但不會掉下來，而且還會走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個字特別加重了語氣。這一下，同學(xué)們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過來，讓同學(xué)們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動。學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時，我又說“回形針自如地走動的奧妙在哪里呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了�！倍潭�2分鐘的演示，通過誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，我把同學(xué)們的注意力集中到新知識的學(xué)習(xí)上來了。 學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來后，老師就要精心組織教學(xué)，或通過講解，或通過實驗、討論等，及時幫助學(xué)生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學(xué)生的求知欲，這是使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣味的一個很重要的方面。 二、通過組織饒有趣味的游戲，寓教學(xué)于游戲活動之中來增強(qiáng)興趣。 愛游戲是孩子的天性。我們在貫徹愉快教學(xué)中，把游戲相進(jìn)課堂。寓教學(xué)于游戲之中，讓學(xué)生運(yùn)用自然知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握自然知識。 如在教學(xué)《杠桿》一課時，我設(shè)計了一個游戲“看誰力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學(xué)與身材較瘦小的女同學(xué)作為對手。女同學(xué)膽小畏縮的樣子，引起了同學(xué)們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰勝誰負(fù)了。力量懸殊的兩位對手也不愿作比試，但在老師的激將動員后，要求男同學(xué)在接近門鉸鏈處，把門往外推，讓女孩子在遠(yuǎn)離門鉸鏈的門把手處，用力把門往里推，比賽開始前，老師用粉筆在門板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來極其公正。比賽結(jié)果，小女孩竟出乎意外地獲勝利，這是什么道理？同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)起來了。 在自然教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。孩子們在輕松愉快的游戲中，加深了對自然知識的理解，他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得愉快，讓學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)自然知識。
三、通過帶領(lǐng)孩子們開展“認(rèn)識大自然，熱愛大自然”的實踐活動來發(fā)展興趣。
自然教師要充分利用班隊活動的機(jī)會，結(jié)合自然教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開展“認(rèn)識大自然，熱愛大自然“的實踐活動，如采集標(biāo)本，參觀自然博物館、動物園、苗圃、生態(tài)公園、科研勞動基地等，讓學(xué)生在活動中接受教育，陶冶情操，傳遞知識信息，開闊視野，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的志趣和能力，進(jìn)一步發(fā)展探求大自然奧妙的興趣。 很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)植物方面的知識。的確這樣，坐在教室里學(xué)根、莖、葉實在是夠乏味的。但是當(dāng)你把孩子們領(lǐng)到校園里，甚至到廣闊的大自然中去學(xué)習(xí)植物知識，那就完全是另外一種情況了。配合少先隊“美化校園”的活動，及勞動課帶領(lǐng)學(xué)生在校園里栽花種菜，給植物掛上名牌，孩子們?yōu)榱朔N好、介紹好這些植物，主動地去請教老師、詢問園丁，翻閱書刊、查找生物辭典，從而學(xué)到了大量有關(guān)植物的知識，并提高了學(xué)習(xí)植物的興趣，以后，他們不管到公園去，還是到田野去，或是在少兒營地活動時，都會注意觀察植物，采集植物標(biāo)本，主動學(xué)習(xí)有關(guān)植物知識。這種求知欲的積極性，單憑課堂枯燥乏味的教學(xué)是調(diào)動不起來的，對孩子們來說，大自然真是學(xué)習(xí)的好課堂，在田野里，可觀察各種植物、小動物、小昆蟲；在工地上，可以看到杠桿、滑輪、輪軸在工作；在公路上、鐵路上，斜面、慣性、熱脹冷縮的例子不勝枚舉，孩子們在大自然的課堂中，容易理解和記住有關(guān)知識，還能為自己發(fā)現(xiàn)許多大自然中的奧秘而欣喜，這就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、喜愛自然課的興趣，提高了學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察能力，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)造能力。 四、通過開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造才能來升華興趣。 學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)效果，單憑興趣還是不夠的。教師有責(zé)任幫助每零點孩子立志學(xué)好必要的自然科學(xué)知識。這方面，由于我們大力提倡創(chuàng)造精神，鼓勵兒童動手創(chuàng)造，讓孩子們有充分施展才能的機(jī)會，對升華孩子們熱愛自然科學(xué)的興趣，是起了一定作用的。當(dāng)然，對學(xué)生的創(chuàng)造不能要求過高。我認(rèn)為只要不是一味重復(fù)別人的，而是具有個人獨創(chuàng)性的想象、制作、結(jié)論、回答，甚至疑問，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子們的創(chuàng)造，都應(yīng)給以鼓勵和肯定。例如，學(xué)習(xí)了《月相變化及其成因》這一課以后，開展了一次“我到月球去“。假想旅行，學(xué)生以書上學(xué)到的知識為依據(jù)，結(jié)合電視、畫報、書刊上了解的知識，展開想象的翅膀，創(chuàng)造性地描繪了到月球施行的有趣過程，又如在區(qū)分清水和食鹽水這一課時，孩子們除了掌握了書上講到的方法外，又想出了養(yǎng)魚、澆花、導(dǎo)電等各種方法，每一種方法都閃耀著孩子們創(chuàng)造思維的火花。同學(xué)們體會到自然知識與生產(chǎn)、生活的關(guān)系是多么密切。由于老師注意培養(yǎng)兒童創(chuàng)造思維，鼓勵兒童去想象，學(xué)生的積極性便被調(diào)動起來。我校六（２）班梁正同學(xué)的“電珠鑰匙”的小發(fā)明就是一例。他利用彩燈識別鑰匙及照明，為夜間進(jìn)出開門提供了方便。這個科技小發(fā)明，榮獲“第十屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽”一等獎。 當(dāng)然，兒童的見解并非每次都是正確的，偏差和錯誤是常常出現(xiàn)的，這時候老師不要輕易地否定他們，不要挫傷他們的積極性，而要鼓勵他們進(jìn)一步思考，繼續(xù)創(chuàng)造，如在教《磁鐵的兩極》時，我說：“每塊各種形狀的磁鐵都有兩個磁極�！笨墒牵袀�學(xué)生卻不同意這個結(jié)論，說：“環(huán)形磁鐵只有一個磁極�！北M管他說的不對，但他是積極思考，提出了自己的見解，我還是鼓勵了他這種精神。 興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；興趣味是最好的老師。在教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常能收到事半功倍之效。這也當(dāng)是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個值得深入研究的問題。
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