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淺談自然計算機輔助教學課件的選題和設計
淺談自然計算機輔助教學課件的選題和設計 多媒體計算機能優(yōu)化組合多種媒體的長處，實現(xiàn)信息多途徑、全方位的正確傳遞，強化對學生多感官刺激，激發(fā)學生學習興趣，形成接受知識的最佳氛圍，有利于學生知識的理解和記憶。因此，多媒體計算機引入自然教學將為解決教學難題創(chuàng)造有利條件。但計算機輔助教學不是為了來替代已經(jīng)有效地解決了大量教學難題的傳統(tǒng)教學方法和教學手段的，而是為了解決用傳統(tǒng)教學方法和教學手段難以突破的教學內容的傳授問題的。計算機輔助教學手段使用恰當?shù)脑挄〉檬掳牍Ρ兜男Ч�，如使用不恰當，則會是畫蛇添足。下面我就根據(jù)這幾年進行研究來談一談，計算機輔助自然教學課件的選題的設計問題。
一.自然計算機輔助教學自制課件的選題： 如何讓計算機輔助教學這一現(xiàn)代化教學手段來為教學內容服務，課件的選擇可從這幾方面來考慮： 1.宏觀世界的物質及其運動，可借助計算機來壓縮空間呈現(xiàn)其全貌。 自然這門學科涉及到許多宏觀世界的知識，如地球與通信衛(wèi)星信息的傳遞、月相的變化、四季星空的運動變化、日食和月食的成因等，由于現(xiàn)象受空間限制我們無法看清其全貌，那么我們就可借助多媒體電腦來壓縮空間，使其面貌及運動規(guī)律全面展露在我們眼前。 2.物體的運動變化受時間限制的內容，可考慮采用計算機輔助教學手段而讓其展現(xiàn)全過程或細節(jié)。 例如，自然課本中講到金魚游泳時鰭的擺動和青蛙跳躍時前后腿的運動，因這一過程短暫而迅速，學生無法清晰看見，就可利用電腦延長時間，拉大各動作之間的間隙，就能使學生對各細節(jié)一目了然。還有一些不適合課堂展示的緩慢的變化現(xiàn)象，如卵石、地層的形成，物體發(fā)霉、金屬生銹等，可讓電腦用縮短時間的辦法來展示其全過程。 3.對于抽象的不易理解的知識，計算機可以采用示意圖、動畫等方法，將抽象的概念直觀形象化。 如小學自然“空氣”單元中《空氣占據(jù)空間》、《壓縮空氣》、《大氣壓力》，“熱”單元中《熱傳導》、《熱對流》、《熱輻射》這幾課均可制成多媒體電腦課件。 4.那些復雜的難以講清的內容，可利用電腦動畫進行剖切、定格、特寫，分步演示的方法深層次地揭示事物的內部運動過程。 如“植物”單元中的葉的蒸騰作用、葉的光合作用，“人體”單元中血液的循環(huán)、消化過程、呼吸作用，“電”單元中的電鈴、電話機的發(fā)聲原理等。 5.需反復多次模擬展示的內容，利用電腦可方便地反復模擬有效地減輕教師的勞動強度，節(jié)約教學用時。 如肌肉收縮引起人體手臂的屈伸變化、單擺實驗、物體的熱脹冷縮等教學內容就屬于這一類。 6.一些較復雜的實驗課，利用電腦輔助教學可有效地進行指導、糾正，甚至還可彌補一些缺憾。 如“水的過濾”實驗，這一實驗器材組裝、實驗操作步驟很復雜，使用電腦可進行分步指導實驗，將會取得很大成功。用電腦演示鬧鈴在真空中無法傳聲的實驗及馬德堡半球等實驗，可避免因環(huán)境因素或缺少一些貴重儀器而造成的實驗空白。 二.自然計算機輔助教學自制課件的設計： 自然計算機輔助教學課題選定后，有的有現(xiàn)成課件，但教學由于現(xiàn)成的課件不是教學一線的教師設計制作的，所以大部分課件不能符合教學要求，需要我們教師親自動手動腦來制作課件。正確地創(chuàng)意設計是課件成功的重要環(huán)節(jié)，所以在設計課件時我們應該注意以下幾個問題： 1.課件要解決教學難點而設計。 計算機輔助教學手段在教學中具有很大的優(yōu)越性，但也不是提倡一堂課從開始到結束都依賴這種手段來進行教學。如果一堂課從頭至尾都中使用計算機輔助教學手段，那么由于教學手段的單一性，會使學生產(chǎn)生厭倦心理，而且也容易使學生的注意力都只集中于屏幕，無法關注老師的講解。所以一個好的計算機輔助教學課件，應該有側重點，要為解決教學難點而設計的。例如，在《熱對流》一課中，水、空氣的對流是教學難點，用電腦動畫的形式將水、空氣對流的過程展現(xiàn)出來，易于學生的理解；而對于熱對流的應用通過看掛圖學生就能理解了，就不需用計算機這一輔助教學手段了。 2.課件的設計力求體現(xiàn)交互性。 課堂教學中教師的主導作用相當重要，但學生的主體作用也不容忽視。而計算機本身就具有人機對話的功能優(yōu)勢，如果在設計課件時考慮到它的交互性，讓學生與計算機實現(xiàn)人機對話，那學生的學習興趣將會大大提高，同時也使教師及時得到教學反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，以便能更好地完成教學任務。我在教學《消化器官》一課時，就利用電腦設計了一個鞏固練習，請學生到電腦上，用鼠標將各消化器官的名稱移動到相應的位置上，做對了的學生由電腦獎勵一個紅蘋果，并送上一小段動聽的音樂，答錯的學生電腦就送上一句鼓勵的話，并請他（她）再試一試。這個小練習一出現(xiàn)，學生的學習勁頭馬上就調動了起來，紛紛舉手要求上前一試身手，計算機輔助教學的功能真正地體現(xiàn)出來了。 3.課件的設計要突出主要內容。 計算機輔助教學的課件在設計時要突出主要畫面，無關信息如菜單、按鈕應盡量減少或縮小，以免分散學生的注意力。要求學生重點觀察的部分要擺在顯著位置，顏色可鮮艷些，并可采用閃爍、畫圈等方法提請學生加以重視。給學生閱讀的文字要短小精悍，可設計成大號字體，顏色要醒目，盡量做到最后一排學生也能清楚看見。 4.課件的設計要加入智能因素。 以前計算機輔助教學側重于演示，所以課件也常以線性結構進行設計，學生跟著老師的指揮棒走，現(xiàn)在提倡要以學生的學為主，要由學生掌握學習的主動權，所以課件的設計就要以非線性的結構進行，也就是要加入智能因素。例如，在《杠桿》一課中，由于學生在完成杠桿省力還是費力的實驗后會出現(xiàn)三種結果，所以在課件設計時，就要預先考慮設計成三個分支，在教學時，教師就可根據(jù)學生的回答的靈活控制計算機，很自然地改變支點、重點、力點的位置，并正確出示相應的結論，這樣也使學生體會了成功的喜悅。 5.課件的設計要多學習其他電教媒體的優(yōu)點。 在設計計算機輔助教學課件時，應多借鑒其他電教媒體的優(yōu)點，將它們化為己用，恰如其分的背景音樂、精確清晰的錄像片段，只要選用得當就能取得良好的效果。例如，在上《火山和地震》這一課前我就到蘇州市電化教育館借閱了有關火山和地震的錄像資料片，從中發(fā)現(xiàn)有一段火山爆發(fā)的鏡頭生動形象，于是在設計計算機輔助教學課件時我就把這一段鏡頭也放了進去，利用電腦重新剪輯定格、特寫、放大，結果給學生留下了深刻印象，非常有助于對學生火山的認識。 6.課件的設計要考慮教學時操作的簡便性。 使用計算機輔助教學目的在于提高課堂教學效率，那么我們在設計課件時也要考慮教師教學時操作上的效率性，要做到操作簡便，教師只需按一下空格鍵（或其他常用鍵）就可繼續(xù)計算機輔助教學，而不要為了在電腦屏幕上找小小的鼠標光標而浪費寶貴的教學時間。 以上是我對計算機輔助自然教學中進行的一些探索，有許多地方還很不成熟，希望各位老師、行家多多指正。計算機輔助自然教學還涉及到方方面面很多問題，需要我們在教學中不斷實踐，不斷研究，才能真正解決教學中難題，為教學服務，成為受師生普遍歡迎的好的現(xiàn)代化教學手段，讓我們共同來為之努力。
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