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創(chuàng)設典型情境，提高教學效率
創(chuàng)設典型情境，提高教學效率創(chuàng)設典型情境，提高教學效率 ——政治課教學中情境教學的應用
中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人�！边@從根本上講就是最大限度地把學生的學習、思維、實踐交給學生自己，讓學生真學習、真思維、真實踐。在思想政治課教學中，創(chuàng)設典型教學情境，可以有效調動學生學習的積極性，提高學生創(chuàng)新和實踐能力，優(yōu)化教學過程。
一、從獲取知識的角度看 就獲取知識的能力而言，在教學方式上要把重點教給學生一定知識轉變?yōu)橹攸c激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生學習能力。這樣，教學就會達到不教而教的目的。 （一）創(chuàng)設情境，導入新課 俗話說“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”,有效導入新課是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。如何導入新課是一門藝術，導入新課的方法多種多樣。新課的開頭，巧妙設置與教學內容相應的教學情境，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲和思維創(chuàng)造力，而學生也會帶著興趣或解疑的需求，探索問題的思考，進入新課的學習。 如在講解高一上冊“貨幣的職能”的內容時，筆者首先讓學生討論、描述貨幣在日常生活中的用處，這激起學生極大的興趣。學生們紛紛發(fā)言，描述出使用貨幣的種種情境，其中有正確使用貨幣的，也有錯誤對待貨幣的。然后引導學生觸境思考，歸納出了貨幣的五種職能，并逐一分析。這有效調動了學生學習的積極性，通過這些情境，還可進一步啟發(fā)引導學生思考：在社會主義條件下，應如何正確對待和使用貨幣？這又為下一框的教學內容設下了伏筆，對學生進行了思想教育。 （二）創(chuàng)設典型情境，有效幫助學生理解和掌握基本概念和基本理論 思想政治課教材中的概念和基本知識，理論性強，抽象難懂，使用實際生活中的事例、時事資料、故事、幻燈、漫畫等手段，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，能使學生遵循從個別到一般，從具體到抽象的認識規(guī)律，運用與概念和基本知識相關的生動、形象、貼切的教學情境，引導學生思考，并通過展示、比較、歸納、分析，幫助學生理解和掌握抽象難懂的知識，達到易懂、易記、易運用。 如在講授高一上冊“商品的價值量”內容時，筆者就采用這種方法。課前讓學生結組利用課余時間調查市場上蔬菜、水果的價格。上課時，學生公布自己的調查結果，蔬菜類：黃瓜××元，豆角××元，……；水果類：蘋果××元，梨××元，……。這既使學生身臨其境，又可提高學生的實踐能力。通過引導分析，學生們很快概括歸納出商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的，要在激烈的市場競爭中處于優(yōu)勢地位，商品生產者就要提高勞動生產率，降低個別勞動時間，從而較好地掌握了教材的基本理論知識。 又如在講解“市場經濟的一般特征”這一重點知識點時，設置如下情境：我國客運市場的激烈競爭和全國鐵路第四次大提速。通過學生自己分析，認識掌握了市場經濟的四個特征。 二、從能力培養(yǎng)角度看 素質教育的基本點就是重在培養(yǎng)學生的各種能力。這就要求我們應把培養(yǎng)學生的著眼點放在學生自己是否在學習、在思維、在實踐的過程上，并在這一過程中，使學生的學習能力提高，思維創(chuàng)新能力發(fā)展，實踐能力增強。 （一）創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生主體作用，提高學生思維能力 在教學認識活動中，認識的主體是學生，必須讓學生從事主動經驗和探索發(fā)現(xiàn)的學習活動。在政治課教學中，要正確處理好教師主導作用和學生主體作用的關系，確保并發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)教學中教師主導作用和學生主體作用的統(tǒng)一。在課堂上，要通過豐富多彩的形式，讓學生自己探索、自己思考、自己吸取知識，老師不再是一言堂，而是巧妙地輔設問題，科學地引導學生深入研究問題，有的放矢的幫助學生解決問題，把課堂變成學生自己的舞臺。 如在講授高一上冊“市場經濟的一般特征”內容時，筆者利用投影，設置如下情境： 1993年以前，我國百姓出門80%靠坐火車。20世紀90年代以來，公路、民航飛速發(fā)展，我國的客運市場逐步形成競爭局面，鐵路在競爭中，市場份額下降。1996年，公路客運量首次超過鐵路。在此情況下，1997年以來，鐵路連年提速（到2001年10月21日，已連續(xù)四次大幅提速），以優(yōu)質服務招攬旅客，搶回客源。 在中國客運市場的鐵路、公路、航空三國競爭中，究竟誰是贏家，要看誰能更貼近百姓，誰為旅客提供更周到的服務。在競爭中，大眾出門的路將越走越寬，越走越暢。 結合情境設置問題，激發(fā)引導學生獨立思考，逐步分析歸納出市場經濟的四個特征及原因、作用和要求，并得出市場經濟是實現(xiàn)資源配置的一種有效形式的結論。這樣就把學生的活動層次，提高到獨立思考、分析問題、解決問題的層次上來。 （二）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質教育的一個基本目標。學生的創(chuàng)新能力主要是指學生在掌握已有知識的基礎上，作為一個獨立的個體，充分發(fā)揮其主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)、認識新的問題，分析解決新的問題。 如在講授“社會主義市場經濟的基本特征”的內容時，對“社會主義市場經濟以實現(xiàn)共同富裕為根本目標”的觀點，設置西部大開發(fā)戰(zhàn)略和鄧小平同志關于“兩個大局”的戰(zhàn)略思想的情境，引導學生思考分析“‘兩個大局’中的第一個大局是否體現(xiàn)我國現(xiàn)階段分配的基本原則和市場調節(jié)作用？是怎樣體現(xiàn)的？”“實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略和‘兩個大局’中第二個大局又說明什么？”等問題。 播放有關“三峽工程”、“南水北調”、“西氣東輸”的錄像片段，引導學生思考、分析“結合錄像內容說明在我國為什么能保證這些重大工程的順利實施？這說明什么？”等問題。通過分析學生得出：在社會主義條件下，國家能實施更強有力的宏觀調控。 通過創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣，積極引導學生大膽質疑，鼓勵求異，促使他們積極思考問題，充分挖掘自己的智力和創(chuàng)造力，從而提高了學生的創(chuàng)新能力。 （三）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)提高學生的實踐能力和靈活運用知識的能力 培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、理論聯(lián)系實際解決實際問題的能力，是素質教育的目標，也是學習思想政治課的目的。在教學過程中，把當前國內外的重大政治、經濟問題，以及黨和國家的方針、政策和決策，做為情境材料，讓學生去深入分析�；蛘呤窃趯W生初步掌握了基本知識的前提下，設置情境，讓學生身臨其境，運用所學知識去分析問題、解決問題，從而不斷提高他們的實際運用知識能力和實踐能力。如在講解“儲蓄、保險和債券”時，讓學生轉換角色，設計一份家庭投資行為計劃。這樣即使學生較好地掌握了知識，并培養(yǎng)了學生運用知識能力和實踐能力。 總之，在政治課教學中，創(chuàng)設良好的教學情境，是實施素質教育的一條行之有效的途徑。如果教師創(chuàng)設與教學內容相適應的典型情境，對在政治課教學中實施素質教育肯定是有利的。
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