淺談恰當(dāng)運用電教手段突破自然教學(xué)難點

淺談恰當(dāng)運用電教手段突破自然教學(xué)難點

    （吉林省乾安縣大布蘇鎮(zhèn)第一小學(xué) 楊德章）
    在小學(xué)自然教學(xué)中，恰當(dāng)運用電教手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點的必要條件。只有恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用電 教手段，才能發(fā)揮其在教與學(xué)中的媒介作用，化難為易，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。提高電教藝術(shù)的關(guān)鍵在于巧用電 教手段。教學(xué)中不注意電化教學(xué)的特點，不考慮選擇運用電教手段的時機，就不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，起不到應(yīng) 有的作用。本文就如何在自然課教學(xué)中恰當(dāng)運用電教手段，突破教學(xué)難點談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?
    一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣，增強感知
    傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，教師講得口干舌燥，學(xué)生不感興趣；而電教手段能變抽象 為直觀，化虛為實，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚。如講《昆蟲》一課，學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，能否在眾多的動 物中判斷出哪些是昆蟲，這是教學(xué)中的難點。以螞蟻為例制作一組抽拉組合片，通過演示，將螞蟻的頭、胸、 腹部位分開，學(xué)生很容易看出螞蟻的身體由三部分組成。學(xué)生通過表象獲得了感知，把概念和“實體”有機地 聯(lián)系起來了。再投放幾組動物投影片，學(xué)生能很快識別出哪些不是昆蟲。在情境中引發(fā)了興趣，烘托了氣氛， 使學(xué)生在愉悅的環(huán)境里既學(xué)到了知識，又突破了《昆蟲》一課的難點。
    二、運用電教手段，強化教學(xué)的立體感
    在突出教學(xué)重點難點時，電教手段具有較強的作用。它有大小互換、虛實互補、零整拼裝、動靜結(jié)合和遠(yuǎn) 近交替的特點，可給學(xué)生提供豐富的立體感，生動地揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。在教《植物怎樣喝水》 一課時，在畫有植物莖和葉脈畫面上裝一片可抽動的膠片，只要輕輕抽動膠片，就可以清楚地顯示出植物根的 水（紅色）與植物莖、葉脈向上輸送的水（紅色）緩緩流動的情景。教師連續(xù)演示兩次，在重點處點撥，植物 “喝水”這一難點就解決了。
    三、巧用電教，培養(yǎng)能力，提高質(zhì)量
    電教媒體通過形、聲、色來傳授教學(xué)信息，增大教學(xué)容量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。 在講《自然界里水的循環(huán)》一課，文中有插圖。下雨是學(xué)生們熟悉的自然現(xiàn)象，但形成“雨”的原因?qū)�學(xué)生來 說是陌生的。于是教學(xué)中出示組合折疊片，向?qū)W生演示“雨”形成的過程，然后分組由學(xué)生親手操作，學(xué)生在 一片“下雨”了的聲中完成了實驗。而后教師又演示了《云雨形成多功能演示儀》的實驗，收錄機配有輕松愉 快的音樂和“嘩嘩”的下雨聲，學(xué)生在愉快的環(huán)境中培養(yǎng)了能力，陶冶了情操。學(xué)生們紛紛表示：“老師，等 我們長大了造一個大降雨器，好讓家鄉(xiāng)年年風(fēng)調(diào)雨順。”在巧妙的電化教學(xué)中，既發(fā)展了學(xué)生動手、動口和動 腦的能力，又受到了實實在在的理想教育。
    四、運用電教手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)
    小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，可以使教材結(jié)構(gòu)、教師 教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生思維結(jié)構(gòu)相吻合，反之，則教學(xué)效果差，事倍而功半。在教《水能溶解別的物體》時，三年級 學(xué)生觀察能力不強，物體的溶解過程往往不易看清楚。我將裝有少量溫水的燒杯放在投影儀上，然后放入一些 能溶于水的白糖或高錳酸鉀，邊攪拌邊指導(dǎo)學(xué)生觀察其溶解過程，全體學(xué)生都親眼目睹，順利地突破了一堂課 的教學(xué)難點。教師變口授為演示，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)效果。
    總之，恰到好處地運用電教手段，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)藝術(shù)，為培養(yǎng)“四有 ”人才奠定基礎(chǔ)。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個教學(xué)難點：一是組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....