試論目標(biāo)教學(xué)與生物學(xué)素質(zhì)教育

試論目標(biāo)教學(xué)與生物學(xué)素質(zhì)教育

一、問(wèn)題的提出
    如何適應(yīng)時(shí)代的要求，抓好生物學(xué)素質(zhì)教育，提高學(xué)生（21世紀(jì)建設(shè)人才）的生物學(xué)素質(zhì)，是擺在中學(xué)生 物教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。
    然而，在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學(xué)這樣一個(gè)“小科”中抓好素質(zhì)教育，說(shuō)說(shuō)容易，實(shí) 行起來(lái)會(huì)特別困難。
    把生物學(xué)素質(zhì)教育納入目標(biāo)教學(xué)的軌道，依據(jù)生物教育目標(biāo)分類(lèi)的理論和方法，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，單 元教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)使生物教學(xué)朝著既定的目標(biāo)推進(jìn)，使師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程洞察明晰，心中有底。這 樣，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望將促使生物學(xué)素質(zhì)教育步步到位。誠(chéng)然，要達(dá)到這樣一個(gè)理想的境界，付出的艱辛是 不言而喻的。
    二、確立完整性的素質(zhì)教育目標(biāo)
    完整性的素質(zhì)教育目標(biāo)，有兩層含義：一是讓學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)；二是面向全體學(xué)生的目標(biāo)。
    義務(wù)教育生物教學(xué)大綱（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新大綱）為本學(xué)科制定了明確的教學(xué)目的要求，主要包括知識(shí)教育、能 力培養(yǎng)和政治思想教育三個(gè)方面。依據(jù)新大綱確立的教學(xué)目的要求，學(xué)生的全面發(fā)展就能落到實(shí)處。
    對(duì)于知識(shí)教育，既要摒棄單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，又要明確知識(shí)教育對(duì)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是第一位的。 因?yàn)闆](méi)有知識(shí)教育作為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒(méi)有依附，也無(wú)從談起，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)教 育要有所傾斜（就中學(xué)的整體教育來(lái)說(shuō)，自然德育是首位）。
    對(duì)于能力培養(yǎng)，既要知道能力培養(yǎng)必須以知識(shí)教育作為基礎(chǔ)，更要明白培養(yǎng)學(xué)生的能力才是教學(xué)的最終目 的�！笆谌艘贼~(yú)，不如授以漁”，新大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和自學(xué)能力，正是 打開(kāi)生物科學(xué)殿堂的四把金鎖匙。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，必將使他們終身受益。
    對(duì)于政治思想教育，不能為了在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學(xué)異化為政治 課教學(xué)，而應(yīng)該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內(nèi)容，任何知識(shí)的傳授都是 在一定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的支配下進(jìn)行的，我們應(yīng)該充分探討教材內(nèi)在的思想因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
    確立面向全體學(xué)生的目標(biāo)，旨在提高全體學(xué)生的素質(zhì)。如果說(shuō)前一個(gè)目標(biāo)是衡量教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量的尺度， 那么，這個(gè)目標(biāo)則是教學(xué)的著眼點(diǎn)和歸宿。與應(yīng)試教育面向少數(shù)尖子學(xué)生相比，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的困難 要大，而這種困難與應(yīng)試教育下師生之間所形成的不正常交往不無(wú)關(guān)系。由于片面追求升學(xué)率，教師對(duì)不同程 度的學(xué)生往往自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出不同的態(tài)度：對(duì)優(yōu)等生給予良好的激勵(lì)和較多的指導(dǎo)；對(duì)一般學(xué)生給予一 般的指導(dǎo)；對(duì)差生給予的是鄙視或漠不關(guān)心。學(xué)生在與教師的這種交往中相應(yīng)的態(tài)度是：優(yōu)等生為了保持教師 對(duì)自己的良好印象和自己在班級(jí)中的地位，就加倍努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)好成績(jī)；一般學(xué)生感到爭(zhēng)取優(yōu)良無(wú)望，但又 不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認(rèn)為自己再努力也是白費(fèi)勁，結(jié)果心思根本 不用在學(xué)習(xí)上。
    為了實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標(biāo)，教師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動(dòng)上真 正樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置，滿(mǎn)腔熱情 地幫助中差生克服學(xué)習(xí)上的困難，促使他們的學(xué)習(xí)水平不斷地得到提高。
    三、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)著力解決的幾個(gè)問(wèn)題
    （一）生物教師必須是生物學(xué)教育事業(yè)的摯著追求者。
    不論中考、高考是否考生物，也不論學(xué)校把生物視為“小科”或“副科”，面對(duì)被漠視了的生物教育，要 一往情深地投注全部精力。決不要把教師個(gè)人的作用小看了，如果你能在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)使學(xué)生敬佩而向往的 形象，其作用將是不可估量的。在多年的教學(xué)研究工作中，筆者曾耳聞一些教師因?qū)W校把生物課視為“副科” ，便感嘆自己無(wú)所作為，致使其所任生物課陷于放任自流；也曾目睹另一些教師以自己對(duì)生物教育事業(yè)的摯著 追求，引導(dǎo)一批批的學(xué)生走向熱愛(ài)生物學(xué)的道路�！坝H其師，信其道”，學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情，是能夠改善 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性的。
    （二）把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
    應(yīng)試的壓力沒(méi)有了，要使生物教學(xué)朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，除了教師的高度責(zé)任感之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具 有更為特殊的重要意義。
    然而，空講“二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)”，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣和欲望。應(yīng)選用一些針對(duì)性 強(qiáng)的實(shí)例貫穿于章節(jié)教學(xué)之中，向?qū)W生說(shuō)明生物學(xué)與人類(lèi)的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)；強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的生存和幸福離不 開(kāi)生物學(xué)；剖析生物學(xué)能為人口眾多的中華民族實(shí)現(xiàn)優(yōu)化環(huán)境、優(yōu)生優(yōu)育、豐衣足食、健康長(zhǎng)壽等共同理想造 福。
    有了強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使，學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)將變被動(dòng)為主動(dòng)，并千方百計(jì)地向?qū)W習(xí)的深度和廣度進(jìn)軍。那 種應(yīng)試教育下因死記硬背而出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象也將隨之而消失。
    （三）做好因材施教
    因材施教是一個(gè)大家關(guān)注較多的課題，研究成果俯仰皆是，無(wú)需作更多的理論探討。這里僅就學(xué)科貫徹因 材施教談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
    作為一個(gè)學(xué)科教師，我們不可能也沒(méi)有必要期望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也 有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，讓一些熱愛(ài)生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。
    普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì)，在當(dāng)今的時(shí)代顯得非常的重要。這里先說(shuō)兩個(gè)實(shí)例：
    例1.據(jù)報(bào)載某農(nóng)民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺 少應(yīng)有的生物學(xué)知識(shí)。
    例2.《野生動(dòng)物保護(hù)法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣(mài)和宰殺珍稀野生動(dòng)物的行為卻屢禁不止。這一 危及人類(lèi)生存環(huán)境的愚昧行為，同樣是對(duì)生物科學(xué)的無(wú)知。
    兩個(gè)實(shí)例從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動(dòng)者，比之于高等教育培 養(yǎng)少數(shù)專(zhuān)門(mén)人才，具有更為深廣的意義。
    讓一些熱愛(ài)生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出，同樣是時(shí)代賦予我們生物教師的重任。這里也說(shuō)一個(gè)實(shí)例：著名的全 國(guó)優(yōu)秀教師肖邦娟，在她辛勤耕耘的課堂里，就先后有一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，其中俞瑋就是較為突出的一個(gè) 。俞瑋同學(xué)設(shè)計(jì)的“失重對(duì)草履蟲(chóng)生長(zhǎng)和繁殖的影響”方案，是從全國(guó)一萬(wàn)多個(gè)方案中選出的最佳方案，是搭 乘美國(guó)航天飛機(jī)上太空進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的我國(guó)第一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)方案。這項(xiàng)成果突破了我國(guó)生物實(shí)驗(yàn)上太空的難關(guān)，為 我國(guó)中學(xué)生爭(zhēng)了光，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。
    肖邦娟老師是我們生物教師學(xué)習(xí)的楷模，像肖老師一樣，在生物教學(xué)傾注心血，辛勤耕耘，在普遍提高學(xué) 生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，讓一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，這是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是時(shí)代賦予我們生物教師的 光榮職責(zé)。我們哪能因?yàn)楦呖疾豢忌�物而稍有松懈呢�?
    《九年義務(wù)教育各學(xué)科目標(biāo)管理體系設(shè)計(jì)》論文

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過(guò)去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....