應(yīng)該重視生物課外實(shí)驗(yàn)

應(yīng)該重視生物課外實(shí)驗(yàn)

生物課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此生物課外實(shí)驗(yàn)也就成為生物教材的重要內(nèi)容，如初中生物第一冊（上）中就編入課外實(shí)驗(yàn)１０多個(gè)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為，應(yīng)該重視中學(xué)生物課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其理由如下：

由于課外實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨(dú)立解決，所以與課堂實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

許多課外實(shí)驗(yàn)均為探索性實(shí)驗(yàn)，如初中生物第一冊（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長”“觀察葉色與光照有沒有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長，無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，所以安排為課外實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

生物學(xué)知識和人的生產(chǎn)、生活實(shí)踐有非常密切的關(guān)系，因此許多課外實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實(shí)際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識，而且還學(xué)會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

由于受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，許多生物學(xué)知識的教學(xué)無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學(xué)生較難掌握。如“種子萌發(fā)過程”“根的向地性生長過程”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)驗(yàn)的有限時(shí)間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實(shí)驗(yàn)，既可克服時(shí)間限制，學(xué)生的觀察也會更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。

筆者認(rèn)為，課外實(shí)驗(yàn)不但能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，而且教師的主導(dǎo)作用也同樣大有用武之地。為了使課外實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師應(yīng)加強(qiáng)下述幾方面工作。第一，實(shí)驗(yàn)前講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、要求和方法，并指出可能出現(xiàn)的問題及解決辦法，使學(xué)生有所遵循；第二，實(shí)驗(yàn)過程中通過談話、課堂提問等形式隨時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予有針對性指導(dǎo)；第三，實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，并指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在條件許可時(shí)，還可指導(dǎo)學(xué)生就課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容撰寫小論文，并進(jìn)行評選活動，以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

綜上所述，課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在鞏固、深化課內(nèi)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用等方面均有不可替代的重要作用，所以應(yīng)該非常重視生物課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設(shè)的陣地。”校園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....