對(duì)高中生物教材改革的探討

對(duì)高中生物教材改革的探討

（陳浩 廣東省珠海市金海岸中學(xué)）
    高中生物教材問題是生物教改的一個(gè)重要內(nèi)容，已引起各方的關(guān)注，現(xiàn)僅就教材中的幾個(gè)有關(guān)問題作一點(diǎn) 研究。
    一、教材觀問題
    自從印刷術(shù)發(fā)明之后，人類的知識(shí)得以保存和傳授，因此，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)把教材當(dāng)作“知識(shí)倉庫”。用“倉 庫”的觀點(diǎn)編寫的教材，結(jié)合“唯師”、“唯書”、“唯分?jǐn)?shù)”的教育體系，使教材的功能偏重于教的方面， 培養(yǎng)的學(xué)生是高分低能的“書庫”。學(xué)生只會(huì)死記書上定論的東西，研究，研究、實(shí)驗(yàn)等能力十分缺乏。
    隨著社會(huì)向前發(fā)展，教材的性質(zhì)及功能不可避免地發(fā)生了一些重大變化。就功能而言，教材從單一的知識(shí) 倉庫變?yōu)榇龠M(jìn)教和學(xué)的媒介；就形式而言，從單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)變?yōu)榧骖檶W(xué)生智力、能力及品德發(fā)展；就信息 系統(tǒng)性而言，教材包含了課文、圖表、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐五大系統(tǒng)。正因?yàn)榻滩牡男再|(zhì)及功能發(fā)生了重大變化 ，傳統(tǒng)的教材現(xiàn)已不適應(yīng)。所以，建立新的教材觀，用新的教材觀來指導(dǎo)教材的編寫，應(yīng)該提到議事日程上來 。
    二、教材中的插圖問題
    實(shí)踐證明，文字描述配以有關(guān)的圖形，對(duì)生物的學(xué)習(xí)是很有幫助的。
    一般來說，教材中的插圖應(yīng)有以下幾種：①有助于說明生物結(jié)構(gòu)的模式圖。②用以解釋生理過程的示意圖 。③描述操作方法的說明圖。④實(shí)物照片（包括顯微攝影照片）。⑤用來作為習(xí)題和思考題的圖。⑥趣味性的 幽默畫。⑦幫助記憶的連環(huán)畫、漫畫。
    我國(guó)現(xiàn)行的高中生物教材的插圖比８５年版的教材有所增加，但與日本、新西蘭等國(guó)的生物教材相比，還 有很大差距。日本的中學(xué)生物教材中的插圖很有特色，對(duì)于教材中重要的文字都配以幽默有趣的圖畫，既引起 學(xué)生注意，又避免了說教，生動(dòng)有趣。新西蘭生物教材也很注重插圖的趣味性，與農(nóng)、林、牧、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生 聯(lián)系相當(dāng)緊密。這些國(guó)家的生物教材插圖之多，超過了教材總篇幅的一半，而且彩色插圖占有一定的比例。
    三、教材中的文字問題
    筆者對(duì)本校高二年級(jí)１２３名學(xué)生通過印發(fā)不記名的調(diào)查表，對(duì)他們學(xué)習(xí)生物的情況作了一個(gè)調(diào)查，除兩 名學(xué)生沒有填寫調(diào)查表外，其他１２１名學(xué)生都認(rèn)真填寫了調(diào)查表。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....