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磨 你 千 遍 也 不 厭 倦

磨 你 千 遍 也 不 厭 倦

———《怎樣加快溶解》教學(xué)后感
   
《怎樣加快溶解》是小學(xué)科學(xué)教材中的經(jīng)典內(nèi)容,教科版《科學(xué)》將此內(nèi)容安排在三年級下冊《溶解》單元。這一課,意在指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快食鹽的溶解?經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究活動過程。因此,教材提供了三個活動素材:哪一塊肥皂溶解得快;糖塊溶解的時間記錄;加快食鹽溶解的研究。

為了使自己的課堂教學(xué)體現(xiàn)出“教師要用教材不要教教材”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“課堂上應(yīng)該讓學(xué)生主動、探究、合作學(xué)習(xí)”等《科學(xué)(3—6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些基本理念,我反復(fù)琢磨教材、設(shè)計教學(xué)活動,以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一磨實驗材料的選擇

教材安排的第一個活動是“哪一塊肥皂溶解得快”,教材中出示了“攪拌與不攪拌”、“切碎與不切碎”、“加熱水和加冷水”三個對比實驗,讓學(xué)生通過對實驗結(jié)果的對比得出“肥皂在什么情況下溶解得快”的結(jié)論,并學(xué)會“如何進(jìn)行對比實驗”。在備課時,我用肥皂做了上述三個對比實驗。我首先用硬度大、含水量少的香皂作為研究材料,結(jié)果發(fā)現(xiàn)香皂易碎并很難把它切成大小、形狀相同的小塊肥皂;然后我又用一種比較軟、含水量高的肥皂(雕牌超能皂)做材料,把它切成大小、形狀相同的小塊肥皂倒不成問題,但攪拌、碾碎的效果不理想(因肥皂輕、潤滑,因而會在杯中快速上下浮動),而且實驗所需的時間較長。如果用這種肥皂做實驗材料肯定會影響教學(xué)的效率,因此我考慮用其它材料來代替肥皂,經(jīng)過多次試驗我覺得用方糖或含片(如西瓜霜含片)代替肥皂效果較好。

教材安排的第二個活動是“糖塊溶解的時間記錄”,讓學(xué)生體驗并說說不同的方法(含在嘴里不動、用舌頭翻動攪拌、把糖塊咬碎、又咬碎又?jǐn)嚢瑁┤芙馓菈K時舌頭的感受,記錄不同方法溶解同一種糖塊的時間。教學(xué)過程中用什么樣的糖塊?我也有自己的思考:奶糖粘牙、玉米糖不會溶解、糖塊太大實驗費時……綜合考慮了多種因素后,我去超市買了六七種認(rèn)為合適的糖,經(jīng)過一一嘗試,最后選擇了一種:溶解容易、顆粒不大、分發(fā)簡便(一包內(nèi)有同樣的糖塊數(shù)粒)的糖作為實驗材料。

二磨教材的剪裁取舍

因為三年級學(xué)生對“如何加快物體在水中的溶解”有了一定的認(rèn)知,所以他們會根據(jù)經(jīng)驗不自覺地運用“用熱水、碾細(xì)被溶解的物體、攪拌”這三種方法加快物體的溶解速度;诖耍艺J(rèn)為教學(xué)中首要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的情境喚醒學(xué)生對這些方法的認(rèn)知。“如何進(jìn)行對比實驗”的教學(xué)既是本課的重點亦是難點,教材是安排在“哪一塊肥皂溶解得快”這一活動中落實的。但我考慮到要給學(xué)生充分的“假設(shè)——設(shè)計——驗證”的時間,就和教材中的自主研究活動“加快食鹽溶解的研究”結(jié)合起來。讓學(xué)生在這一活動中明白:在每項對比實驗中,什么是變化的(不同的),什么是不變的。學(xué)生在明確“變量”和“不變量”的基礎(chǔ)上,再次經(jīng)歷對單個變量進(jìn)行控制的活動過程(在《沉和浮》單元學(xué)習(xí)時已初步經(jīng)歷過這樣的活動)。

課內(nèi)的探究時間有限,教材中的三個活動不可能一一經(jīng)歷。我認(rèn)為學(xué)生課外也會有較大的興趣去參與,簡單的探究活動——“糖塊溶解的時間記錄”可放在最后進(jìn)行,這樣課堂內(nèi)如果沒有時間活動,可把這一活動作為課外延伸。從課堂調(diào)控、學(xué)生的心理特點考慮,這樣的安排也更合理。試想,如果讓學(xué)生吃了糖后(有些可能還沒吃完)去進(jìn)行比較嚴(yán)密的對比實驗的設(shè)計,學(xué)生的注意力是很難集中的;而讓學(xué)生帶著糖塊離開課堂則會讓學(xué)生今后更樂意參與科學(xué)課的學(xué)習(xí)。

綜合上述想法,我在《怎樣加快溶解》一課中依次安排了以下三個活動:比比哪個小組的西瓜霜含片溶解快;怎樣加快食鹽的溶解;糖塊溶解的時間記錄(也可作為課堂延伸)。

三磨教學(xué)活動的展開方式

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,教師首先會考慮如何引出研究課題。為了了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我把第一個活動設(shè)計成了一個小組競賽活動。由教師提供西瓜霜含片,然后鼓勵學(xué)生運用各種方法、工具和材料使含片在水中溶解。比賽規(guī)則是:若有一個小組完成含片的溶解即告活動結(jié)束,并收回其他各組的活動材料;再由速度最快的小組匯報所用的方法及材料,其它小組補(bǔ)充。這樣設(shè)計既可節(jié)省時間,又可使學(xué)生的討論交流因為遠(yuǎn)離材料而更加有效。

學(xué)生在加快含片的溶解中綜合運用了多種方法,但上述實驗并不能說明其中的各種方法一定是有效的。因而教師必須引導(dǎo)學(xué)生把可能影響溶解速度的因素分開來,通過對比實驗以驗證作出的推測?紤]到學(xué)生獨立設(shè)計對比實驗尚有一定的難度,這個活動展開時,教師以其中一對變量(如熱水和冷水)為例,先讓學(xué)生討論如何進(jìn)行對比實驗。即讓學(xué)生在討論中明確:在每項對比實驗中,什么是變化的(不同的),什么是不變的。然后讓每組學(xué)生自主選擇一項對比實驗進(jìn)行研究;再對各組的研究結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論。

“糖塊溶解的時間記錄”這個活動需要三種材料:糖塊、鐘表、記錄表(鐘表由學(xué)生自己準(zhǔn)備)。因為學(xué)生對糖塊很感興趣,所以如果把它與記錄表同時提供給學(xué)生,學(xué)生就不會去思考記錄表中有關(guān)內(nèi)容的含義及探究的方法(如吃糖的方法、注意點、記錄時間的方法等問題),這不僅對后續(xù)活動的質(zhì)量會產(chǎn)生較大的影響,而且不利于良好的探究習(xí)慣的培養(yǎng)。基于此,我在教學(xué)中先把記錄表發(fā)給學(xué)生,然后說“大家先認(rèn)真研究表格,就這個活動你對同學(xué)們有什么建議?”因為學(xué)生按要求去做才能得到糖塊,所以他們在思考時積極性就比較高,注意力也更集中了,這樣學(xué)生的探究活動就得到了更為有效的調(diào)控




 

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