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注重實(shí)驗(yàn)要求 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng)

注重實(shí)驗(yàn)要求 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng)

    實(shí)驗(yàn)是人認(rèn)識大自然的基本途徑之一,是自然教學(xué)中基本有效的方法,也是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高實(shí)踐能力的基本要素。所以,上好實(shí)驗(yàn)課,對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力,使學(xué)生受到科學(xué)的自然觀、科學(xué)態(tài)度的教育,有著十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)的成敗,直接影響實(shí)驗(yàn)課功效,如何才能更好地上好實(shí)驗(yàn)課,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng),全面提高學(xué)生素質(zhì),是我們每位自然教師非常注重而迫切需要解決的問題。
  一、注重實(shí)驗(yàn)材料 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng)
  實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備是否充分,是上好實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵。俗話說:“巧婦難為無米之炊”,這也說明了實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的重要性,只有實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充足,才能使每個學(xué)生都有機(jī)會親自動手操作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)探究知識的方法,真正培養(yǎng)動手能力與實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的過程中,可以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作,使實(shí)驗(yàn)材料更加充足。如教學(xué)《固體的熱傳導(dǎo)》中“熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體”時,教師除準(zhǔn)備好熱水和一些熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體材料外,讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一些材料,使實(shí)驗(yàn)材料更加充足。在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探究下,學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn),將準(zhǔn)備好的各式各樣的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察、感覺哪些材料傳熱快,哪些傳熱慢。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體的概念,達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡耐瑫r,不僅發(fā)展了學(xué)生的思維,更培養(yǎng)了學(xué)生的能力與大膽嘗試的意識和精神。
  實(shí)驗(yàn)課能否成功、效果能否達(dá)到,不僅僅取決于實(shí)驗(yàn)材料是否充足,還取決于實(shí)驗(yàn)材料選擇是否科學(xué),搭配是否精當(dāng)。實(shí)驗(yàn)材料選擇科學(xué)、搭配精當(dāng),學(xué)生操作起來得心應(yīng)手,觀察方便,現(xiàn)象明顯,實(shí)驗(yàn)效果好。如教學(xué)《電磁鐵》一課時,如果學(xué)生隨便拿一個鐵釘做成電磁鐵,進(jìn)行其性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),通電后電磁鐵能吸引大頭針,然而斷開電,有的不能吸引大頭針,有的還能繼續(xù)吸引。實(shí)驗(yàn)效果不理想,甚至使實(shí)驗(yàn)失敗,實(shí)驗(yàn)結(jié)論與電磁鐵的性質(zhì)卻不同,使學(xué)生得出了錯誤的結(jié)論,發(fā)現(xiàn)了不正確的規(guī)律。所以,教師在實(shí)驗(yàn)前,應(yīng)進(jìn)行鐵釘?shù)娜ゴ盘幚恚拍茏寣W(xué)生實(shí)驗(yàn)時得以順利進(jìn)行,從而能讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律與科學(xué)知識。不但提高了學(xué)生的能力,而且使學(xué)生有了強(qiáng)烈成就感、滿足感,膨脹了學(xué)生繼續(xù)深入探究的欲望和內(nèi)在動力。
  二、注重實(shí)驗(yàn)過程 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng)
  做任何事,多需要有目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,只有明確實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)?zāi)康,學(xué)生才能進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作,才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的效果。 實(shí)驗(yàn)前,要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法、步驟和注意事項(xiàng)。針對不同實(shí)驗(yàn),有時可以讓學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和步驟;有時教師必須親自講清楚,必要時進(jìn)行演示,使每個實(shí)驗(yàn)學(xué)生都能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。如教學(xué)《雷電的秘密》一課時,要讓學(xué)生進(jìn)行毛皮與膠棒、絲綢與玻棒相摩擦,再互相接近,觀察會發(fā)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟及觀察目的,然后讓學(xué)生說一說,教師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識,用絲綢摩擦玻棒,毛皮摩擦膠棒,當(dāng)玻棒與膠棒相互接近時,有什么現(xiàn)象?同一種棒接近時有什么現(xiàn)象?兩種情況發(fā)生的現(xiàn)象一樣嗎?你認(rèn)為是什么原因呢?如此實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)?zāi)康木秃苊鞔_了,學(xué)生能排除其它干擾,很快探究出正確的結(jié)論,提高實(shí)驗(yàn)的效果。
  學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的成功與否,教師的指導(dǎo)有著直接關(guān)系。實(shí)驗(yàn)前,更應(yīng)讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與實(shí)驗(yàn)中思考的問題。像指導(dǎo)以上帶電操作實(shí)驗(yàn)中,除了要明確摩擦過的棒的那端不能接觸其它東西,還要指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵之處,是兩棒互相接近,教師可進(jìn)行適當(dāng)演示。這樣,不僅能更好地確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功,而且在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可體會到實(shí)驗(yàn)過程的重要性,從而使學(xué)生的能力在自行探究中得到進(jìn)一步提高。
  三、注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng)
  在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中,教師應(yīng)讓學(xué)生形成安全操作、規(guī)范操作要求的習(xí)慣。如酒精燈的使用,夾試管的方法等,學(xué)生實(shí)驗(yàn)《水變成水蒸氣》一課時,用酒精燈給試管加熱,要使試管均勻受熱后,才能繼續(xù)加熱,使學(xué)生能夠形成掌握正確操作方法的習(xí)慣。
  實(shí)驗(yàn)中,還需學(xué)生做到“動”、“靜”結(jié)合。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時,可能由于某種好奇的驅(qū)使,一時忘卻了實(shí)驗(yàn)的目的;或者由于一個實(shí)驗(yàn)的成功體應(yīng),而繼續(xù)注意這個實(shí)驗(yàn),不在進(jìn)行下面實(shí)驗(yàn);或許他實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)后,沒有思考。這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得不到交流、不能進(jìn)行討論,很難得出科學(xué)的結(jié)論,掌握正確的規(guī)律。所以,在實(shí)驗(yàn)課中教師必須要求學(xué)生做到“動”、“靜”有序,要“動中求靜、靜中求動”。如研究《摩擦力》中摩擦力大小與那些因素有關(guān),與那些因素?zé)o關(guān),放手讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)時,學(xué)生研究出一種因素后,如果出現(xiàn)上述情況,這是教師可適當(dāng)“導(dǎo)”、“點(diǎn)”、“撥”,讓其繼續(xù)深入探究,從而養(yǎng)成良好的行為與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
  總之,要真正上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,必須盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,適時“導(dǎo)”、“撥”,使學(xué)生都能規(guī)范、科學(xué)地動手操作。通過自行探究獲取自然科學(xué)知識,培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神,提高實(shí)踐能力,從而真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效應(yīng),凸現(xiàn)自然課的教學(xué)功能。
 




 

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