|
在自然教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
在自然教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，。它關系到國家的未來、民族的興衰。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，世界各國之間的競爭都將建立在知識資源的基礎之上，這就要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人，那么如何在自然教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神呢? 一、給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。 在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是√乙童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。 二、讓學生以研究者的身份充分觀察思考。 觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的 感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在自然教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。如教《電磁鐵》一課時，當指導學生制作電磁鐵時，沿著什·么方向(／，匝時針還是逆時針)繞線圈教師并沒有死規(guī)定，只要始終順著一個方向繞即可，這樣當各組學生通過實驗觀察后發(fā)現(xiàn)他們自己制作的電磁鐵有的釘帽一端是南極，釘尖一端是北極，有的則相反時，就會感到非常驚奇，產(chǎn)生疑問，這時教師要鼓勵學生開動腦筋、積極思考，自己找出解決問題的辦法，最后研究出結(jié)論。這樣做既調(diào)動了學生的積極性，又激發(fā)了學生的求知欲望。 三、讓學生勤動手，發(fā)揮主體作用。 針對小學生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。 首先自然課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備。如一年級各種各樣的葉、砂和粘土、各種各樣的種子、石頭等讓學生親自采摘搜集。二年級的螞蟻、蟋蟀、蝸牛、六年級的蚯蚓讓學生親自捕捉。五年級《熱輻射》一課要求用黑、白紙做的手套讓學生親自動手制作。六年級講《植物和環(huán)境》一課時提前10天讓學生栽種兩盆綠豆苗，并讓它們處在不同的環(huán)境中(有陽光和沒陽光)。要求學生親自觀察它們的生長情況，學生在做這些準備工作的過程中會親啟面對許多課本知識以外的意想不到的問題，從而學到很多新知識，既長了見識，又鍛煉了手、腦，提高了能力。 其次要鼓勵學生多動手操作和實驗。 單純教師一個人邊講邊做地忙活，學生只是干巴巴地聽著、看著的教學模式，學生往往注意力不集中，學習興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學生提供實驗材料，只告訴學生去干什么，而不告訴學生怎么干，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。 總之，在自然教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。
|