還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間

還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間 --談自然課動(dòng)物類內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)以尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為宗旨，以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（自己決定學(xué)什么，怎么學(xué)，自己總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果）為目標(biāo)的一種教學(xué)思想和教學(xué)形式。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神來(lái)說(shuō)具有特別重要的意義，而且也是更好的貫徹自然教學(xué)的"指導(dǎo)學(xué)生自行探究、應(yīng)用知識(shí)"的教學(xué)原則所必需的。
在自然教學(xué)內(nèi)容中有一部分是關(guān)于動(dòng)物的，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物有種發(fā)自內(nèi)心的喜歡，對(duì)于生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物如魚(yú)、螞蟻、蝸牛、蠶、蝌蚪、青蛙等學(xué)生感到很親切，對(duì)了解他們很感興趣 。學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物感興趣的想了解的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材中所包括的范圍，如果嚴(yán)格照本宣科的話，一是學(xué)生吃不飽，另外一步一步跟著老師的指揮棒走的做法容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，違背了自主學(xué)習(xí)的原則。對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容我嘗試設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：觀察，提出問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或查閱資料解決問(wèn)題，討論交流，飼養(yǎng)過(guò)程中的再觀察。每一個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。
1． 觀察
兒童認(rèn)識(shí)世界依靠觀察。觀察首先得有充分的材料，象螞蟻、蝸牛、蝌蚪等學(xué)生自己能獲得的觀察對(duì)象最好讓學(xué)生自己去捕捉，這樣是他們對(duì)這些小動(dòng)物的生活環(huán)境有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，若材料不夠，老師需準(zhǔn)備充分，讓每個(gè)學(xué)生都有仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的部分作細(xì)致的觀察。了解動(dòng)物的外形特征是觀察的重點(diǎn)內(nèi)容，有的學(xué)生觀察時(shí)粗枝大葉，似是而非，教師建議采用畫(huà)一畫(huà)動(dòng)物外形的方式，可以對(duì)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物外形特征有幫助。例如觀察螞蟻時(shí)，曾做過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓一個(gè)班的學(xué)生觀察的同時(shí)將螞蟻畫(huà)下來(lái)，然后提問(wèn)螞蟻的足的數(shù)目，大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確的給出正確答案；另一個(gè)班只進(jìn)行觀察，而沒(méi)有繪畫(huà)，當(dāng)提出上面的問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生回答不上來(lái)。并且畫(huà)畫(huà)是學(xué)生們喜歡的活動(dòng)，能增加觀察的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
2． 提出問(wèn)題
愛(ài)因斯坦說(shuō)，一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要，因?yàn)樘岢鲂碌膯?wèn)題、新的可能性或從新的角度來(lái)分析一個(gè)老問(wèn)題，需要帶有創(chuàng)造性的想象力。目前我們傳統(tǒng)問(wèn)題教學(xué)的方法是，教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生處于被動(dòng)服從的地位，缺少積極思考、主動(dòng)提問(wèn)的鍛煉，不符合目前提倡的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。我指導(dǎo)學(xué)生在觀察小動(dòng)物的過(guò)程中把自己感興趣的問(wèn)題提出來(lái)，并記錄下來(lái)。結(jié)果學(xué)生提出了各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題非常有意思，有的甚至有一定研究?jī)r(jià)值。比如，在觀察魚(yú)的過(guò)程中，有的學(xué)生問(wèn)，"為什么魚(yú)在水里游，而不在陸上走"，有的問(wèn)，"魚(yú)從哪里來(lái)的"，有的問(wèn)，"魚(yú)的眼睛為什么不能閉上"，還有的問(wèn)，"魚(yú)怎樣分公母"。有一個(gè)班曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)，他們提出的和魚(yú)相關(guān)的各種問(wèn)題有一百多個(gè)。因?yàn)槭亲约喊l(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，學(xué)生們對(duì)解決這些問(wèn)題充滿期望和興趣。
3． 解決問(wèn)題
以前我們的教學(xué)中，學(xué)生提出了問(wèn)題，一般由老師來(lái)給出答案，這樣不利于鍛煉學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自行探究解決問(wèn)題的能力是很重要的。在學(xué)生提出的關(guān)于小動(dòng)物的問(wèn)題中，有些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓學(xué)生分組討論，當(dāng)堂解決；有些問(wèn)題，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究，比如，螞蟻吃什么的問(wèn)題，學(xué)生找來(lái)各種東西喂螞蟻，通過(guò)觀察，得出結(jié)論；還有些問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生自己課后查找資料解決。學(xué)生自己提出問(wèn)題自己設(shè)計(jì)方案解決，因此學(xué)習(xí)興致很高，學(xué)習(xí)積極性和和主動(dòng)性得到了充分體現(xiàn)。收集資料的過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，資料的來(lái)源很多：上網(wǎng)查詢、圖書(shū)館查書(shū)、家庭藏書(shū)、書(shū)店、報(bào)刊雜志、廣播電視、向別人請(qǐng)教、展覽、博物館、科技館等。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生偏向于從網(wǎng)上和書(shū)本中獲取資料，低年級(jí)學(xué)生偏重于向別人請(qǐng)教和從廣播電視中獲取信息。
4． 交流討論
第二課時(shí)，由學(xué)生把自己提出的問(wèn)題、設(shè)計(jì)的解決方案、查閱到的信息資料、經(jīng)過(guò)整理，用自己的語(yǔ)言與其他同學(xué)進(jìn)行討論交流。每組選派代表，把自己組所作的工作向全班同學(xué)匯報(bào)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在老師的指導(dǎo)下把探究過(guò)程寫(xiě)成小論文。
5． 課后飼養(yǎng)及觀察
一般這些小動(dòng)物都是可以在課后適宜條件下飼養(yǎng)的。而飼養(yǎng)小動(dòng)物是學(xué)生們喜歡做的事情，能鍛煉動(dòng)手能力，可培養(yǎng)持之以恒的精神。在飼養(yǎng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察思考。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，因此學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也非常好。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過(guò)去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)。”中外教育名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....