在自然教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育

在自然教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育     在小學(xué)開展環(huán)境教育，是當(dāng)代經(jīng)濟增長和社會進步的必然趨勢和客觀需要，保護和改善環(huán)境，提高全民族 的環(huán)境與發(fā)展意識是我國環(huán)境工作和現(xiàn)代物質(zhì)文明建設(shè)的奮斗目標(biāo)之一，也是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之 一。 在目前小學(xué)沒有專門開設(shè)環(huán)境課的情況下，通過自然學(xué)科向?qū)W生滲透環(huán)境知識，進行保護環(huán)境的教育，是 一個既不加重學(xué)生負擔(dān)又能適當(dāng)提高學(xué)生環(huán)境保護意識的兩全其美的舉措。
    一、地位、任務(wù)
    國家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》中明確規(guī)定：“小學(xué)自然、社會，初中 物理、生物、地理等學(xué)科應(yīng)重視進行環(huán)境教育”。這就決定小學(xué)自然課是必須對學(xué)生進行環(huán)境教育的主要課程 之一。
    《自然教學(xué)大綱》教學(xué)要求的第一項就是“指導(dǎo)學(xué)生認識周圍自然界常見的事物及其相互間的聯(lián)系，了解 人類對自然的利用、改造、保護和探索，從而對大自然的概貌和人類與自然之間的關(guān)系有一個初步的了解。” 從《課程計劃》和《自然教學(xué)大綱》的要求中不難看出，自然學(xué)科對學(xué)生進行環(huán)境教育是落實《課程計劃》的 規(guī)定和體現(xiàn)《自然教學(xué)大綱》的需要，決不是穿靴戴帽，另搞一套。
    根據(jù)課程計劃和自然教學(xué)大綱的要求，自然課要完成的任務(wù)中也包括向?qū)W生進行環(huán)境保護是基本國策的教 育。在指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，也應(yīng)獲得一些淺顯的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識，增加環(huán)保 意識，在他們幼小、單純的心靈上烙下保護生態(tài)環(huán)境的印記，讓人類社會可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想影響他們一生， 以致他們將來長大了走向社會后，不做對生態(tài)環(huán)境有損害的事。
    二、內(nèi)容、要求、方法
    在確定教學(xué)內(nèi)容的原則時《教學(xué)大綱》規(guī)定“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)正確反映自然事物以及人與自然界的關(guān)系”。因 此，教師必須深鉆教材，挖掘教材中有關(guān)的環(huán)境內(nèi)容，找好結(jié)合滲透點，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有機地將環(huán)境 教育的內(nèi)容滲透到平時的教學(xué)之中。為了在教學(xué)中準(zhǔn)確地把握滲透的尺度，我們將現(xiàn)行九年義務(wù)教育統(tǒng)編教材 中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容，按其滲透和結(jié)合的程度，分為典型環(huán)境教育課和滲透環(huán)境教育課（簡稱典型課和滲透 課）。1～6年級典型課共14節(jié)，滲透課共38節(jié)，針對各年級學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和已有的知識能力，提出不同 的教學(xué)要求。
    基本要求：
    低年級：指導(dǎo)學(xué)生認識周圍自然環(huán)境的顯著特征，知道人類對自然界的利用，培養(yǎng)學(xué)生愛護花草樹木的行 為習(xí)慣。
    中年級：指導(dǎo)學(xué)生認識周圍自然環(huán)境的共同特征，知道人類對自然界的利用和保護，培養(yǎng)學(xué)生保護有益動 物的行為習(xí)慣。
    高年級：指導(dǎo)學(xué)生認識自然事物之間的聯(lián)系和它們的運動變化規(guī)律，以及人類對自然界的利用、保護、改 造和探索的一些情況，培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的行為習(xí)慣。
    基本方法：
    環(huán)境教育的過程，是一個在教師指導(dǎo)下，學(xué)生認識環(huán)境及環(huán)境問題的過程，這個過程既有理論研究，又有 實踐活動，所采用的教學(xué)手段有講授、觀察、考察、實驗、討論等方法。
    三、課堂教學(xué)
    要在課堂教學(xué)中，有機地滲透環(huán)境教育，首先必須依據(jù)《自然教學(xué)大綱》和《武漢市小學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教 育指導(dǎo)意見》確立切實可行的教學(xué)目標(biāo)，做到全面、明確、具體、適當(dāng)，然后圍繞目標(biāo)組織教學(xué)活動。各個環(huán) 節(jié)的教學(xué)都必須指向目標(biāo)這個核心，使每項目標(biāo)都能在教學(xué)過程中得以落實。所采用的教學(xué)方法，必須符合教 學(xué)內(nèi)容和特點及學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律。
    1.典型課
    這類課涉及的環(huán)境教育的內(nèi)容比較多，集中突出地反映了環(huán)境和環(huán)境問題的一個方面的內(nèi)容，一課就是一 個具體的環(huán)保內(nèi)容。
    低年級以環(huán)境保護啟蒙教學(xué)為目標(biāo)，結(jié)合實際，誘導(dǎo)他們對環(huán)境的感性認識。例如《美麗的大自然》，可 以用圖片、錄像、幻燈等直觀教具，展現(xiàn)大自然的旖旎風(fēng)光、魚蟲鳥獸、神秘太空、珍稀動植物等，也可帶學(xué) 生游覽校園，讓他們用眼睛看大自然，用語言描述大自然，使之通過感官的感知和語言的加工，將感知到的一 個個具體事物聯(lián)系起來，在頭腦中形成關(guān)于大自然美麗的具體表象。以此實現(xiàn)本課環(huán)境教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生 熱愛大自然的情操。中、高年級則是小學(xué)環(huán)境教育的關(guān)鍵年級，此時的學(xué)生對環(huán)境已有了一定的感性認識。對 自然事物的個體、事物的表面現(xiàn)象和事物的外部聯(lián)系也有了初步的認識。此階段環(huán)境教育的主要任務(wù)是幫助同 學(xué)們將感性認識上升為理性認識，以培養(yǎng)學(xué)生的認識能力為主，使學(xué)生認識自然規(guī)律，知道環(huán)境與人類的生存 、發(fā)展的關(guān)系，知道人類在利用、保護和改造自然的過程中所做過的探索。例如《水的污染與保護》、《空氣 的污染與保護》、《保護大自然》等課，要帶領(lǐng)同學(xué)們實地考察，或借助錄像資料，讓他們通過一個個具體的 事例，深切地感受到當(dāng)人們的活動違反自然規(guī)律時，就會破壞大自然，甚至遭到大自然的報復(fù)，使同學(xué)們從小 就樹立保護大自然的意識，不做或少做違反自然規(guī)律的事。
    2.滲透課
    此類課涉及的環(huán)境和環(huán)境問題方面的內(nèi)容不突出，或是間接的反映，這一類課教師授課時，環(huán)境教育的知 識不必展開，只是結(jié)合教材內(nèi)容找到自然知識和環(huán)境教育的結(jié)合點，點到即可。例如《聲音》一課，通過教學(xué) 讓學(xué)生了解了聲音有悅耳和嘈雜之分，知道了悅耳的聲音對健康有利，嘈雜的聲音則損壞人體健康后，告訴同 學(xué)們：“嘈雜的聲音就是噪聲，噪聲也是一種污染�！备鶕�(jù)教材的編排特點，在進行環(huán)境教育的滲透時，還要 注意教材前后有關(guān)知識的銜接。例如《溶解》可為《水域的污染和保護》以及《雨和雪》作鋪墊，空氣中如二 氧化硫的含量過高，溶解于雨雪，就可能形成酸雨，對動植物生長及人類的生存環(huán)境有破壞作用。
    總之自然課中滲透環(huán)境教育，無論是典型課，還是滲透課，都要根據(jù)學(xué)生的年齡，已有的知識水平和可能 接受的能力，在不同的層次上進行滲透教育，切忌不分教育對象和教學(xué)實際用同一模式進行，在滲透的深度上 ，也要把握好。環(huán)境教育作為普及性教育，不能上成某一學(xué)科的知識拓寬課和環(huán)境專業(yè)課。喧賓奪主、牽強附 會，為滲透而滲透，只會影響教學(xué)效果，造成學(xué)生厭煩心理。
    四、課外活動
    要真正地將環(huán)境教育深入到學(xué)生的心靈之中，僅靠課堂的40分鐘是遠遠不夠的，還必須借助其它媒體，利 用課外時間共同輔助完成。例如學(xué)校與環(huán)保部門掛鉤，組織學(xué)生開展環(huán)境科學(xué)實驗，開展社會環(huán)境調(diào)查，參與 社會各種環(huán)保宣傳活動，創(chuàng)辦校園教育園地，舉辦知識講座、演講征文競賽、學(xué)習(xí)動植物的養(yǎng)殖等。
    當(dāng)然，開展課外活動，不必追求面面俱到，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地、本校的自然環(huán)境、儀器設(shè)備、實驗條件及教師 本身的專長，選擇一兩個項目，長期堅持下去，力爭搞出特色，并且起到以點帶面的典型作用。如有的學(xué)校開 展的紅領(lǐng)巾監(jiān)測站，對大氣、噪聲進行監(jiān)測的活動；還有些學(xué)校組織生物活動興趣小組，開辟紅領(lǐng)巾種植園， 將種植珍稀植物作為長期活動項目等。
    學(xué)科中滲透環(huán)境教育，是教育工作者面臨的又一課題，沒有成熟的教法可遵循，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒， 所以教學(xué)過程中，可能會在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)重點、難點的突破上，遇到一定的困難，加之從事教學(xué)的教 師分散于各學(xué)校，因此建議通過相對集中的教研活動，組織起來進行教學(xué)研究。通過集體備課、公開課、觀摩 課等活動，幫助教師解決教學(xué)中的實際問題，要求備課中體現(xiàn)環(huán)境教育內(nèi)容，授課中有目的地滲透，力爭通過 我們的努力使環(huán)境教育真正成為面向21世紀(jì)的現(xiàn)代教育。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運用教具或教學(xué)儀器進行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個教學(xué)難點：一是組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設(shè)的陣地。”校園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....