對低年級自然考核的幾點嘗試

對低年級自然考核的幾點嘗試 教低年級自然的老師都有這樣一個體會：一個學(xué)期下來，對學(xué)生的考核工作比較麻煩。為什么呢？因為低年級的學(xué)生識字不多，假如你出一張試卷讓他們筆試，試卷上就會出現(xiàn)許多拼音和錯字、別字。這樣做也很難衡量出一個學(xué)生的智力水平和實際動手能力。按照素質(zhì)教育的要求，本學(xué)期我對幾個低年級班級學(xué)生的自然考核工作作了些改動，具體的考核方法有以下幾種：
一、 說一說。
　　鑒于低年級學(xué)生識字不多的特點，我讓學(xué)生采用說一說的方法。比如在對一年級學(xué)生進(jìn)行考核時，我根據(jù)書上的內(nèi)容先寫好幾張紙條，如"請你說出一種你喜歡的動物，說說你為什么喜歡它，你知道它生活在哪里、喜歡吃什么？"、"請你說出一種你喜歡的植物，并說出你喜歡的原因以及它的生活環(huán)境。"、"請你說說如何愛護(hù)自己的身體。"……然后讓學(xué)生從中抽一張，要求抽到的同學(xué)完整、流利地用普通話說出來。雖然一年級的學(xué)生上學(xué)才一個學(xué)期，但是他們的知識面還真豐富。他們有的說喜歡大海龜，它生長在海洋里，還說大海龜生蛋的時候會爬上岸，產(chǎn)在沙灘上，然后用沙蓋好，自己再爬向大海；有的說喜歡電魚，它在水里能發(fā)出電，觸死水草上的小蟲；還有的說喜歡菊花，因為菊花漂亮，五顏六色的，開花的時間又長，可以把我們的學(xué)校打扮得好像一座花園；甚至連一（2）班里所有老師公認(rèn)的學(xué)習(xí)困難生李丹也說得比較流利：她說她喜歡蘋果樹，因為蘋果樹上能結(jié)出許許多多蘋果，而且蘋果又非常有營養(yǎng)……進(jìn)行考核時，對于說話流利、內(nèi)容充實的學(xué)生我給予"優(yōu)秀"，次之則給予"良好"。當(dāng)然也有個別學(xué)生抽到題目后，無話可說，這時我就會鼓勵他（她）："這次不行，老師再給你一個機會，你先去看看書，然后再抽一次。"從而促使他們努力復(fù)習(xí)，力爭順利地通過第二次考核。雖然這樣的考核要花費老師較多的時間和精力，但是卻很受學(xué)生歡迎，也培養(yǎng)了學(xué)生說普通話的能力。
二、 畫一畫。
　　眾所周知，低年級自然有一個顯著的特點，就是教材中插圖特別多。有些課文中的知識點我們可以通過"畫一畫"來考核。 如一年級的學(xué)生已學(xué)了《太陽和影子》一課，知道太陽和影子的關(guān)系，因此，在考核時，我先在一張紙上畫了一幅有一個太陽和一棵大樹的圖，然后問抽到的學(xué)生："大樹在太陽下會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？"（有影子）"那么影子產(chǎn)生在哪里呢？請你畫出來好嗎？"這時學(xué)生就會用筆把影子畫出來。這樣更能考察出學(xué)生是否真正懂得了影子產(chǎn)生的條件和方向。為了認(rèn)識我們自己的身體，還可以讓學(xué)生畫自己身體的簡筆畫，但要體現(xiàn)出人體的四個部分，即頭、頸、軀干、四肢，缺一就不能成為"優(yōu)秀"。當(dāng)然要畫的內(nèi)容很多，如二年級的學(xué)生可以畫"螞蟻的身體"、 畫"植物的一生"、畫"根、莖、葉、果實、種子"……這樣做既考核了學(xué)生的知識水平又鍛煉了學(xué)生的繪畫能力。
三、 做一做。
　　我覺得對學(xué)生的考核，既可以從知識方面進(jìn)行，也可以從動手操作方面進(jìn)行，即采用"做一做"的方法。 比如一年級的學(xué)生可以讓他們親手制作一個泥玩具或制作一個火柴人、布貼人等，作為上交的一份"試卷"。 就拿交上來的泥人來說，姿態(tài)各異，妙趣橫生：有文靜的女孩，也有調(diào)皮的男孩（也許是學(xué)生們的自畫像吧）；有花臉譜的古人，也有戴眼鏡的現(xiàn)代人……其中還發(fā)生一件有趣的事。一（3）班的俞雁平同學(xué)，她把做好的小女孩泥娃娃放在媽媽的摩托車車箱里帶來時，因為路上顛簸，所以小女孩的一條胳膊被震斷了，當(dāng)她看到泥娃娃的慘狀時，心疼得哭起來，還叫她媽媽賠一個。最后在媽媽的勸說下，她才掛著眼淚托著泥娃娃來"交卷"。我被一顆天真燦漫的童心感動了，安慰她說："你的泥娃娃雖然缺了一條胳膊，但色彩搭配非常好，說明你動了腦筋，花了功夫，老師仍給你一個優(yōu)秀，好嗎？"這時，她兩手一抹眼淚就笑開了。 雖然是一段并不精彩的話，一幅并不起眼的畫，一件并不精致的制作，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一張試卷所產(chǎn)生的價值，它既考核了學(xué)生的知識和技能，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且運用這種方法進(jìn)行考核，學(xué)生還非常樂意接受呢！

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