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法學(xué)本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式透視與轉(zhuǎn)換
法學(xué)本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式透視與轉(zhuǎn)換 「內(nèi)容摘要」法學(xué)教育中應(yīng)該加強(qiáng)以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐性教育。但由于認(rèn)識(shí)上的單一和功能上的求全，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)法學(xué)人才培養(yǎng)的需要，為此專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要完成技術(shù)路線、項(xiàng)目規(guī)劃、內(nèi)容遞進(jìn)、時(shí)間場(chǎng)地安排等各方面的轉(zhuǎn)換。 「關(guān)鍵詞」專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí) 反思 模式轉(zhuǎn)換 項(xiàng)目規(guī)劃 一、傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式的反思 隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，過(guò)去我們法律職業(yè)教育與法學(xué)教育并存的格局將被法律職業(yè)一體化培養(yǎng)模式所取代，而且我國(guó)目前己將統(tǒng)一的司法考試確定為法律從業(yè)人員培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的一種衡量標(biāo)準(zhǔn)，在此背景下法學(xué)教育需要對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者之間的關(guān)系進(jìn)行重新定位。在法學(xué)本科生的培養(yǎng)中，加強(qiáng)法律實(shí)踐性教育已經(jīng)成為許多學(xué)者的共識(shí)。 長(zhǎng)期以來(lái)，我們的法學(xué)教育與實(shí)務(wù)保持著一定的距離，而這一點(diǎn)并不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。雖然我們?cè)诮虒W(xué)模式的設(shè)計(jì)上，也有以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于重學(xué)理輕實(shí)踐的思想主導(dǎo)，我們并沒(méi)有全面考慮專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教育的功能構(gòu)成。在認(rèn)識(shí)上，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)就是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)，來(lái)完成理論與實(shí)務(wù)的對(duì)接。這種不經(jīng)任何前置性訓(xùn)練或摸索過(guò)程的對(duì)接，最終也只能以無(wú)效而告終。要在這樣的實(shí)習(xí)中完成法律實(shí)務(wù)技巧的培養(yǎng)、法律意識(shí)和法律頭腦的形成、法律人格完善道德形成的任務(wù)，是不能不令人生疑的。這種對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)上的單一和功能上的求全，使我們培養(yǎng)的法律人才面對(duì)這個(gè)法律職業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的變化的社會(huì)時(shí)無(wú)所適從。目前法學(xué)院畢業(yè)生的實(shí)際執(zhí)業(yè)能力與法律職業(yè)所要求的能力之間的差距越來(lái)越大，雖然他們了解法律術(shù)語(yǔ)和條文，但卻很少掌握法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的技巧、能力和素質(zhì)。這種實(shí)習(xí)所提供的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)使他們發(fā)現(xiàn)了自己所學(xué)的法律理論和平時(shí)認(rèn)為是無(wú)可爭(zhēng)議的道理在辦理真正的案件過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到挑戰(zhàn)。即使是有法律明文規(guī)定的在適用時(shí)還要考慮到許多其他情況，這些情況都使學(xué)生們開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)這個(gè)真實(shí)的社會(huì)和社會(huì)中的法律。在面對(duì)當(dāng)事人時(shí)，不但要處理法律問(wèn)題，還要處理許多情與理的問(wèn)題。處理一個(gè)案件不僅應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的法律功底，豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷也是必不可少的。但傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在解決這一缺憾時(shí)是無(wú)能為力的。 傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)習(xí)在為學(xué)生提供一種有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面也是不成功的。學(xué)生由學(xué)校安排去法院或檢察院實(shí)習(xí)，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)督管理學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。多數(shù)實(shí)習(xí)單位因業(yè)務(wù)壓力及對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)際工作能力的不滿，雖然這些部門(mén)接受了實(shí)習(xí)學(xué)生，但往往希望免除其監(jiān)督管理職責(zé)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)疏于指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中是法律事務(wù)的觀看者而非操作者，沒(méi)有任務(wù)沒(méi)有壓力，當(dāng)然也就沒(méi)有熱情沒(méi)有責(zé)任。而隨著法學(xué)院學(xué)生人數(shù)的增加，公檢法部門(mén)難以安排更多的實(shí)習(xí)學(xué)生，為此學(xué)校又鼓勵(lì)學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位，允許學(xué)生去國(guó)內(nèi)任何一家律師事務(wù)所。受就業(yè)壓力的驅(qū)動(dòng)，許多學(xué)生將實(shí)習(xí)看作是求職機(jī)會(huì)，這樣律師事務(wù)所在可能的實(shí)習(xí)場(chǎng)所中倍受青睞，越來(lái)越多的學(xué)生涌入律師事務(wù)所又使學(xué)校失去了監(jiān)控能力，而多數(shù)律師事務(wù)所繁忙的工作使其無(wú)暇顧及對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的訓(xùn)練和監(jiān)督。不少的學(xué)生是在沒(méi)有實(shí)際工作的情況下就獲得了實(shí)習(xí)期間的學(xué)分，削弱了實(shí)習(xí)的意義，使實(shí)習(xí)制度每況愈下。 但在我國(guó)，隨著人們對(duì)法律服務(wù)需求的不斷增長(zhǎng)，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始攻讀法律學(xué)位，與此同時(shí)，我國(guó)可能的實(shí)習(xí)場(chǎng)所卻僅限于法律部門(mén)。如上所述，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)制度對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值越來(lái)越弱，因此為現(xiàn)有的實(shí)習(xí)制度尋找一個(gè)替代方案是十分重要的。 二、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式轉(zhuǎn)換 為了全面培養(yǎng)我們的學(xué)生，顯然僅憑一個(gè)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)即畢業(yè)實(shí)習(xí)并不能當(dāng)然使一名法學(xué)學(xué)生獲得司法實(shí)踐能力，我們必須盡一切合理的努力，提供盡可能廣泛的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并嘗試科學(xué)規(guī)劃各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目來(lái)完成對(duì)傳統(tǒng)模式的轉(zhuǎn)換。 （一）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的技術(shù)路線 在目前中國(guó)法學(xué)教育中，為了加強(qiáng)實(shí)務(wù)訓(xùn)練而改變學(xué)制，在短期內(nèi)可能還行不通。但我們培養(yǎng)的學(xué)生又必須適應(yīng)法律社會(huì)對(duì)法律人才實(shí)務(wù)能力的要求。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式的設(shè)計(jì)中，我們首先要考慮一種科學(xué)的技術(shù)路線，要為理論與實(shí)務(wù)的對(duì)接牽橋搭線做多方工作，從理論到實(shí)務(wù)再到能力要有一個(gè)必然的過(guò)渡。在指導(dǎo)教師的安排上，從理論課教師再過(guò)渡到實(shí)務(wù)教師最終要由實(shí)踐部門(mén)工作人員來(lái)指導(dǎo)。在層次設(shè)計(jì)上要由面（認(rèn)知實(shí)習(xí)）到點(diǎn)（課程實(shí)習(xí)）再到面（畢業(yè)實(shí)習(xí)）；在環(huán)節(jié)上要經(jīng)觀摩、接觸、練習(xí)、檢驗(yàn)、完善到最后的定型；在空間上要從校內(nèi)逐步走向校外；在過(guò)程上由模擬到真實(shí)一步一步進(jìn)行；在內(nèi)容上先民事法律、刑事法律再到行政法法律綜合。 （二）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施 1.法律見(jiàn)習(xí)：目的是通過(guò)實(shí)案了解學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。法律見(jiàn)習(xí)的主要形式是庭審旁聽(tīng)。由實(shí)踐教學(xué)協(xié)作單位組織一到兩次有典型性的案件進(jìn)行公開(kāi)開(kāi)庭，由學(xué)校組織學(xué)生和部分專(zhuān)業(yè)課教師到庭旁聽(tīng)。 2.專(zhuān)業(yè)課程見(jiàn)習(xí)：目的是讓學(xué)生在協(xié)助法律從業(yè)人員處理個(gè)案中，初步運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)。按照民法、刑法、行政法、律師實(shí)務(wù)的順序依次進(jìn)行。 3.模擬審判實(shí)習(xí)：目的在于仿真的狀態(tài)下，讓學(xué)生熟悉司法審判的實(shí)際過(guò)程，熟悉與案件相關(guān)的實(shí)體法和程序法，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能。模擬審判的案例要選好，學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)實(shí)行全保密式分組討論，進(jìn)行時(shí)還要邀請(qǐng)實(shí)踐部門(mén)的業(yè)務(wù)骨干來(lái)指導(dǎo)，要“真刀真槍”地進(jìn)行“審判”。 4.法律義務(wù)咨詢實(shí)習(xí)：是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)無(wú)償?shù)鼗貓?bào)社會(huì)，為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，同時(shí)通過(guò)實(shí)際法律問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)衡量學(xué)生在近三年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足。咨詢地點(diǎn)要精心選擇，參與人員要分專(zhuān)業(yè)組并提前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。 5.法律診所實(shí)習(xí)：目的是借鑒醫(yī)學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中職業(yè)倫理教育、法律技巧訓(xùn)練不足的弊端，培養(yǎng)學(xué)生完整的法律意識(shí)和完善的法律人格。要在課堂外給學(xué)生提供代理真實(shí)案件、接觸司法機(jī)關(guān)和當(dāng)事人的機(jī)會(huì)，辦案的全過(guò)程都由學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)并具體操作，教師只是針對(duì)學(xué)生代理案件過(guò)程中所遇到的問(wèn)題給予適時(shí)、必要的指導(dǎo)。 6.畢業(yè)實(shí)習(xí)：目的是檢測(cè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要進(jìn)行人才“定型”。要搞好實(shí)習(xí)管理，規(guī)范實(shí)習(xí)制度，最好采取實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”，要對(duì)學(xué)生的思想、業(yè)務(wù)和紀(jì)律雙重指導(dǎo)，絕對(duì)不能放任自流。 （三）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容遞進(jìn) 1.第一階段應(yīng)為私法階段。讓法律系學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，事實(shí)上的民事訴訟如何運(yùn)作，當(dāng)事人的行為、法官的訴訟指揮、判決的制作是第一階段深入研究的課題。經(jīng)濟(jì)上的背景因素、心理學(xué)上的概念、維護(hù)當(dāng)事人的真正利益和把法律的運(yùn)用當(dāng)作解決沖突的工具，將在這個(gè)階段被傳授。 2.第二階段應(yīng)為刑法階段。指出公訴和刑事判決之形成和草擬如何運(yùn)作。我們?nèi)绾谓忉屖聦?shí)上所發(fā)生的事情？我們?nèi)绾螌⑵湟晕淖旨右员磉_(dá)？如何將所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)和法律條文相對(duì)照？如何對(duì)付謊言和說(shuō)謊的人、隱藏的利益和背景？這些完全不同于民事訴訟。 3.第三階段應(yīng)為公法階段。政治的、經(jīng)濟(jì)的、私人的和群體的利益和法律本身之間如何加以考慮，以得出真正的但不見(jiàn)得必然的結(jié)論？受培訓(xùn)之人會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律是把社會(huì)沖突吸納進(jìn)入形式程序之間的一種可能性。 4.第四階段應(yīng)為律師技能階段。他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)和當(dāng)事人聯(lián)系，說(shuō)服當(dāng)事人和引導(dǎo)當(dāng)事人，也包括瑣碎的必要事務(wù)。 （四）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間及場(chǎng)所安排 要保證專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，確定的時(shí)間和穩(wěn)定的場(chǎng)所是必不可少的。法律見(jiàn)習(xí)應(yīng)該在第2學(xué)期利用一周時(shí)間進(jìn)行，場(chǎng)地應(yīng)該安排在當(dāng)?shù)刂屑?jí)人民法院大型審判法庭或者與人民法院協(xié)商將法庭審判搬到大學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行；專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)應(yīng)該在第3、4、5、6學(xué)期結(jié)束后的假期進(jìn)行，場(chǎng)地應(yīng)該安排在律師事務(wù)所的法律實(shí)習(xí)基地進(jìn)行；模擬審判實(shí)習(xí)應(yīng)該在第5、6、7學(xué)期課內(nèi)進(jìn)行，場(chǎng)地應(yīng)該安排在校內(nèi)的模擬法庭中進(jìn)行；法律義務(wù)咨詢實(shí)習(xí)應(yīng)該在第6、7學(xué)期利用雙休日或315等節(jié)假日進(jìn)行，場(chǎng)地應(yīng)該經(jīng)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)后在市中心廣場(chǎng)進(jìn)行；法律診所實(shí)習(xí)應(yīng)該在第6、7學(xué)期利用課外時(shí)間進(jìn)行，應(yīng)該通過(guò)當(dāng)?shù)芈蓭熓聞?wù)所和校內(nèi)大學(xué)生法律事務(wù)中心進(jìn)行，有條件的學(xué)校要與當(dāng)?shù)胤稍行膾煦^、協(xié)作；畢業(yè)實(shí)習(xí)要安排在第8學(xué)期利用5周時(shí)間進(jìn)行，場(chǎng)地應(yīng)該安排在當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ簩?shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行。 張有亮 辛萬(wàn)鵬 賈 軍
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