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創(chuàng)造教育在英語課堂教學中的運用
[論文關健詞]創(chuàng)造教育 課堂教學
[論文摘要]本文通過筆者的教學實踐經(jīng)驗,總結了幾種簡單的創(chuàng)造教育在英語課堂中運用的方法,實踐證明,在英語教學課堂中靈活運用創(chuàng)造教育,能有效提高學生學習英語的興趣。
創(chuàng)造教育是以培養(yǎng)富有個性特色的全面發(fā)展的人才為目的,把興趣、成功、審美、創(chuàng)造、理解、尊重和依賴貫穿于教學全過程,使師生獲得教與學的愉悅體驗,學生身心得到和諧發(fā)展的教學模式,在教學過程中,它注重學生全面素質的培養(yǎng),注重教會學生“學會學習,喜愛學習”。而英語課堂具有靈活性大,可變因素多的特點,因此,在英語課堂中運用創(chuàng)造教育是可行的,它也是活躍英語課堂。優(yōu)化英語教學的必要手段�！芭d趣是最好的老師”,實踐證明,在英語課堂教學中運用創(chuàng)造教育對調動學生學習英語的積極性,激發(fā)學習英語的興趣,具有舉足輕重的作用。
下面我就結合英語教育實際淺談自己在英語課堂教學中運用創(chuàng)造教育的做法及體會:
一、在思想教育中滲透創(chuàng)造教育
初中英語教材的語言材料的選取從學生日常生活著手,本身具有生活習慣和行為規(guī)范的特點,同時也具有很大思想教育成分。教師的工作一方面應從中認識和挖掘這些思想、教育的成分。另一方面應認真思考由語言教材引導學生發(fā)揮聯(lián)想,運用創(chuàng)造思維去體會更多的思想教育內容。例如:在教學初中英語第三冊“The Great Green wall”后,我會對學生提問:“What do you learn from the text”,這時學生會很快地得出:“保護森林、愛護環(huán)境”的答察,然后我再進一步提問:“Whatwill you do or what have you done?”這個問題一提出,我發(fā)現(xiàn)課堂一下子活躍起來了,學生七嘴八舌,議論紛紛,于是我讓學生自由討論幾分鐘,讓他們充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,然后再叫學生個別回答,這樣,學生既輕松地理解了課文,同時又領悟到了課文以外、但與課文有關的內容,輕松地達到了知識傳授目標與思想教育目標的共同實現(xiàn)。
二、運用創(chuàng)造教育,創(chuàng)立情境教學法
現(xiàn)實生活的語言環(huán)境是學好語言的關鍵所在,情境教學法即為被學者創(chuàng)造接近生活現(xiàn)實的語言環(huán)境,因此在英語課的教學過程中運用情境教學法,為學生創(chuàng)造一個接近生活現(xiàn)實的語言情境是一種有效的教學手段。而每一種情景的設置都離不開創(chuàng)造性勞動。離不開創(chuàng)造教育的適用。因為情境的設置本意就是幫助學生活用語言,克服學習的機械性,為此教師要注意新舊知識的結合,幫助他們在具體語境中進行自然交際,并創(chuàng)造性地利用語言材料。以下是我在英語數(shù)學中,運用創(chuàng)造教育創(chuàng)立情境教學的一些方法:
1、創(chuàng)造利用體態(tài)語演示情境
教師在教學過程中運用各種生動出神的表情、形象語言和演示動作描述事物,將枯燥的語言變成生動、活潑的情景,可以激發(fā)學生的學習興趣,加深學生對知識的理解,例如,在教學“open,close”等動詞反義詞時,教師就可以利用關門,開窗等動作進行說明,這樣,學生很快就能掌握倆詞的含義,并且印象深刻。
2、創(chuàng)造利用實物巧設情境
語言本身是抽象的,而實物,學生看得見,摸的著,因此把實物運用到語言教學中可以使抽象的東西具體化。例如,在教學十個表示顏色的單詞時,教師可以利用能分別代表這十個顏色的實物進行情境設置,在選物時最好利用那些易于攜帶的實物,如蘋果、桔子、香蕉等,同時還要盡可能利用教室里的人和物,如黑板、墻壁、學生的衣物等,這樣。學生就能形象、直觀地學習單詞,興趣增強了。課堂氣氛也活躍了。
3、創(chuàng)造利用圖畫再現(xiàn)情境
圖畫是展現(xiàn)形象的主要手段,用圖畫再現(xiàn)課文情境實際上就是把課文內容形象化。課文捕圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫都可用來再現(xiàn)課文情境。例如在教初中英語第二冊“Pick Apple”課文時,可事先準備好一副果園豐收的圖片掛在黑板上,邊教邊引導學生看圖片,使學生仿如身臨其境。
4、創(chuàng)造利用音樂渲染情境
音樂的語言是美妙的,它給人以豐富的美感,它可以增強學生對情景的感受和理解能力,音樂的魅力可以使學生輕輕松松地學英語,學習的樂趣自不待言。例如在教學“Christmas Day”時,可放些有關圣誕節(jié)的音樂,在教“Ann’s Birthday”時,可輔以“Happy Birthday to you”的歌曲。
5、創(chuàng)造利用表演休會情境
根據(jù)教材的內容,教師可以將課文編成對話、短句,分角色進行表演,融情景教學與情感教學,知識與趣味性于一體。通過表演,學生感受到了情景,經(jīng)歷了真實的語言實踐,從而達到了運用語言進行交際的目的。例如在學了初中課本第一冊74課關于在商店買東西的對話之后,可組織讓學生以購物為主題進行表演。在教室里布置一個“柜臺”(講臺即可),“柜臺”上擺琳瑯滿目的商品(如學生的文具等)。讓學生感覺如在商店里一樣,同時教師挑選幾位同學,分別扮演營業(yè)員和購物者,教師要指導學生盡快進入角色,鼓勵他們進行示范表演、對話,然后再組織全班同學參與這項情景對話活動。
6、創(chuàng)造利用多媒體展示情境
英語教學中所使用的電化多媒體是多樣的。我們利用錄象、投影、幻燈、電腦、錄音等電化教學手段,能為學生創(chuàng)造一種賞心悅目的英語交際情景。例如。每周帶學生去觀看一次關于本周課文的錄象,使課文中的人物活生生地在學生眼前出現(xiàn),這樣能有效地提高學生學習的興趣,并達到鞏固知識的目的。
當然,利用創(chuàng)造教育進行英語教學的方法還很多,但不管是哪一種,其要能堅持在英語課堂上科學合理地運用,就能使我們教師從單純的傳道授業(yè)中解脫出來,又可以調動學生的主觀能動性,使學生從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥恼莆罩R。真正實現(xiàn)“教得輕松,學得愉快”。
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