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如何激發(fā)并保持學生的學習興趣
如何激發(fā)并保持學生的學習興趣 內(nèi)容提要:根據(jù)新制定的《英語課程標準》要求,筆者認為英語課堂迫切需要趣味教學,其核心內(nèi)容是:培養(yǎng)正確心態(tài),樹立學習信心;建立情感溝通的正常渠道,融洽師生關(guān)系;營造輕松愉悅的課堂學習氣氛,滿足學生的“成功欲”;采用靈活多變的教學方法,課內(nèi)外結(jié)合,學玩結(jié)合,學用結(jié)合。
關(guān)鍵詞:“新課標”,趣味教學,素質(zhì)教育
新制定的《英語課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣……”放在首位,再一次說明了:學習需要興趣,學英語更需要興趣,興趣是最好的老師。教師要善于根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展的特點認真研究教學方法,排除學生在學習上的心理障礙,以調(diào)動他們的主動性和積極性。
中學生朝氣蓬勃,愛說愛動;注意力容易分散;自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點,筆者認為,英語課堂迫切需要趣味教學�！叭绾渭ぐl(fā)并保持學生的學習興趣,使之成為學習的動力”是探討英語趣味教學的出發(fā)點和歸宿。其核心問題就是:培養(yǎng)正確心態(tài),樹立學習信心;建立情感溝通的正常渠道,融洽師生關(guān)系;營造輕松愉悅的課堂學習氣氛,滿足學生的“成功欲”;采用靈活多變的教學方法,課內(nèi)外結(jié)合,讓學生在玩中學,學中用,學用結(jié)合。
一、培養(yǎng)正確心態(tài),樹立學習信心
教師應(yīng)該從一開始就重視培養(yǎng)學生正確的學習心態(tài),樹立正確的學習觀。這一環(huán)節(jié),可以從分析國際國內(nèi)形式著手,也可以從個人前途切題,培養(yǎng)學生“首先為自己而學”的心態(tài);回報父母和國家的心態(tài);謙虛的心態(tài);“先付出后收獲”的心態(tài);成功的心態(tài);“每天進步百分之一”的積累的心態(tài),激發(fā)學生“做學習的主人翁”意識,使他們產(chǎn)生“我能學好英語”的信心,從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志,使他們在學習過程中能夠排除萬難,奮勇拼搏。
二、建立情感溝通的正常渠道,融洽師生關(guān)系
教學在任何時候都是雙邊的。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系,直接影響著教學目標的實現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道”,教師不僅要做學生可敬的師長,更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明:如果學生對某個老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣并分外重視,因而肯下功夫?qū)W好這門課。甚至“愛屋及烏”,對與之相關(guān)的東西也格外關(guān)注。反之,如果他們不喜歡某位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此,教師要主動建立情感溝通的正常渠道,比如,和學生共同協(xié)商溝通和交流的方式、時間、場合等,和學生打成一片。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化,時時處處關(guān)心學生,愛護學生,尊重學生,有的放矢地幫助學生,與學生建立良好的師生關(guān)系。當然,這并非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之。教師應(yīng)該明白:每個學生都有學好的愿望;批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應(yīng)是恩威并重,理解、尊重、寬容、善待,多管齊下,富有教育藝術(shù)。既要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱,更要讓他們能知錯就改,真正體會到教師的批評是誠摯的,是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關(guān)系才能和諧,感情才能融洽,學生才會進得來,留得住,才能其樂融融地搞好學習。
三、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛,滿足學生的“成功欲”
課堂學習氣氛是否輕松愉悅,對激發(fā)學生的學習興趣有著極大的影響,教師有責任為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境,營造愉悅的學習氣氛。因此,教師要勤修師德,苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍,寓教于樂,努力產(chǎn)生浸潤性的效果。要以滿腔的熱情投入課堂教學,以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生,以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練,在浸潤中增強英語語感,不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。
營造輕松愉悅的學習氣氛應(yīng)貫穿課堂教學的全過程。課前,教師可以根據(jù)需要教唱英文歌;用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語;或由學生進行三分鐘英語會話練習,自由演講,自由對話;集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學生的注意力,活躍氣氛,激發(fā)興趣,達到教學前的預(yù)熱效果。有則英語諺語說得好:“良好的開端,就是成功了一半(A good beginning is half done.)�！苯處熆筛鶕�(jù)教學內(nèi)容設(shè)置懸念,提出引人深思的問題,吸引學生的注意力;也可從直觀教具和演示開始。把握中學生生理、心理特點,在教學中要善于運用教室的人、物、直觀教具(如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等)設(shè)置情景。語言總是和情景聯(lián)系在一起的。有了情景,學生印象才深刻,聲、形、意才能有機結(jié)合,學生學得才有趣,掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問,善于設(shè)疑。要想方設(shè)法實現(xiàn)師生互動,讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣,學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品,不僅要有一個好的開始和發(fā)展,也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況,下課前可給學生設(shè)置一個新的“懸念”,留一個耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容,唱一首歌曲等。總之,一堂課,始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
此外,注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平,不同層次的問題和語言材料,要由不同水平,不同層次的學生實踐。這樣,每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振,熱情倍增。一旦學生出了差錯,不要埋怨、訓斥和責怪,要堅持多表揚、多鼓勵的做法,注意糾正錯誤的技巧,保護學生的積極性。
四、采用靈活多變的教學方法,課內(nèi)外結(jié)合,讓學生學玩結(jié)合,學用結(jié)合。
英語趣味教學的重心應(yīng)放在課內(nèi),向45分鐘要質(zhì)量。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功,他們有一個共同點,那就是他們了解自己的學生,注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題作為設(shè)計教學活動的素材。實踐證明:單一的教學方法往往是乏味的,既便是一個好的方法,經(jīng)常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發(fā)、保持和鞏固學生的興趣,教師要認真 如何激發(fā)并保持學生的學習興趣鉆研教材,根據(jù)教學內(nèi)容的不同(例如在初學、鞏固和復習的不同階段),探索與之相應(yīng)的好的教學方法。
比如教字母吧,26個字母說起來很簡單,但真正教得快、教得準、教得好,讓學生學得有趣味,也并非每一位教師都能做得到。有人照本宣科,每次幾個字母,依次教完就過去了。也有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲,分組進行字母排隊比賽,教唱字母歌。這樣做學生學得快而好,還鍛煉學生的觀察能力和反應(yīng)能力,提高了集體觀念。兩種做法,兩種效果,前者索然無味,后者其樂融融。
比如教數(shù)字的時候,有一位教師讓學生收集自己家里所有的數(shù)字,學生除了收集了家里的電話號碼、手機號碼、身份證號碼、摩托車號碼以外,還收集了全家人穿的鞋子的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、體重、家里的藏書數(shù)量、自己的零用錢、過年所得利是等等。有的為了與眾不同,甚至還調(diào)查了自己家一個月吃了多少花生油,多少豬肉,爸爸一個月抽多少支香煙等。結(jié)果一節(jié)枯燥的數(shù)字課上得熱鬧非凡,笑聲不斷。
教單詞的時候利用具體情景(具體情景包括生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等),不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷,而且能培養(yǎng)學生靈活運用單詞的能力,學會在交際中使用單詞。比如教football,我們就可以使用直觀教具,指著足球問:“What's this?”然后用英語介紹:“It's a football.”接著又football、football再重復一下,足球的音形意深深印在了學生腦子里,以后看到足球他們就會脫口而出football,football。有的教師還用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如:Look----I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動作指導學生模仿做,效果也比較好�？傊�,利用具體情景教詞匯,生動活潑、快而有效,容易引起學生興趣,給學生留下深刻的印象。
用順口溜的方式進行詞匯歸納復習。比如復習:以“f/-fe”結(jié)尾的名詞單數(shù)變復數(shù),常把“f/-fe”改為“v”然后再加“-es”。我們先讓學生盡可能說出所知道的單詞,寫在黑板上,然后把這些詞的順序稍作調(diào)整、補充,就變成了:thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再讓學生根據(jù)漢語意思把它們串成一句話:小偷(的)老婆自己(用)樹葉(當)小刀,(把)狼(劈成了兩)半,(掛在)架子(上),(結(jié)束了它的)生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話,既復習了單詞,也嘗試了歸類學習的新方法,學生興趣大增,一下子就記住了。
此外,教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文,可根據(jù)體裁和內(nèi)容的不同,采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活,學生學得有趣,用的機會多,效果必然好。
另一方面,我們還應(yīng)大力開展課外教學活動。比如,開展英語游戲、開演唱會、朗誦會,講演比賽,默寫比賽,作文比賽,聽力比賽等等。這種活動,不是課內(nèi)教學的繼續(xù),也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級,不同層次,不同水平,不同愛好的同學,進行適當?shù)亟M織。其目的是活躍學生課外生活,鞏固課內(nèi)學的知識,創(chuàng)造學英語的氣氛,培養(yǎng)學生學英語興趣,使英語教學課內(nèi)外結(jié)合,提高學生素質(zhì)。
總之,英語教師不能照本宣科地教英語,要深入學生生活,了解學生興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題,充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實,面向全體學生,把英語真正作為工具去教,想方設(shè)法讓學生把英語真正當成工具去用,在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑,富于情趣,才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。
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